梁穎婷 鮑楓逸 盛雅琦 陳佳靜 潘慧婕 鐘如妍

摘要：本文主要調(diào)查大學(xué)生參與生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀，了解其對生態(tài)文明教育的熟悉程度及其意愿，發(fā)現(xiàn)并分析討論大學(xué)生在參與過程中存在的問題，從而為提高大學(xué)生的生態(tài)文化素養(yǎng)，為構(gòu)建和諧的大學(xué)校園生態(tài)文化氛圍提供保障，為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的生態(tài)型人才奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;生態(tài)文明教育;生態(tài)文明觀

一、引言

杭州市近幾年來存在酸雨侵蝕、噪音污染、光化學(xué)污染等問題，使生態(tài)文明觀成為人們的行為指導(dǎo)準則變得尤為重要和迫切。《十九大報告》中指出建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。大學(xué)生參與生態(tài)文明教育有利于大學(xué)生樹立正確、科學(xué)的生態(tài)文明觀并內(nèi)化，為我國可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、調(diào)查與結(jié)果

（一）調(diào)查結(jié)果

1. 大學(xué)生對生態(tài)文明的認識程度

生態(tài)文明教育是高校思想政治教育的基本內(nèi)容，對提高大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)、完善大學(xué)生生態(tài)文明觀有著重要意義。調(diào)查得知，大學(xué)生參與生態(tài)文明教育的認知程度與必要性存在相關(guān)關(guān)系。

由圖1顯示，83%的大學(xué)生未參與生態(tài)文明課程選修，僅有17%的大學(xué)生選修過相關(guān)課程。由此說明目前各大高校開設(shè)生態(tài)文明課程較少，缺乏相應(yīng)的課程體系，師資力量不足也成為了課程開設(shè)的阻力之一。同時，半數(shù)以上的大學(xué)生認為參加生態(tài)文明教育很有必要，43%的大學(xué)生可以考慮參加生態(tài)文明教育，僅有4%的同學(xué)持觀望態(tài)度。該現(xiàn)象說明大學(xué)生參與生態(tài)文明教育有較高的意愿。綜合比較，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生參與生態(tài)文明教育的意愿與學(xué)校是否開設(shè)該課程無直接關(guān)系，學(xué)生希望參加生態(tài)文明的積極性高。

經(jīng)2檢驗顯示：P<0.05，即不同年級對于是否選修過生態(tài)文明教育課程有差異，總體呈遞增趨勢（見圖3），浙江高校各年級段選修生態(tài)文明課程的學(xué)生人數(shù)較少。經(jīng)斯皮爾曼相關(guān)分析，大學(xué)生參加生態(tài)文明教育的意愿和大學(xué)生的年級的相關(guān)系數(shù)值為-0.012， P>0.05，說明大學(xué)生參加生態(tài)文明教育的意愿和大學(xué)生的年級沒有相關(guān)關(guān)系。同時，經(jīng)2檢驗，不同年級對于大學(xué)生參加生態(tài)文明教育的意愿無顯著差異，P>0.05，即不同年級對于大學(xué)生參加生態(tài)文明教育的意愿呈現(xiàn)一致性，浙江高校各年級段參加生態(tài)文明教育的意愿強烈。

2.大學(xué)生參與生態(tài)文明的方式方法

浙江高校各年級段對于參加生態(tài)文明教育有著強烈意愿，大學(xué)生已然認識到生態(tài)文明教育的必要性。

調(diào)查顯示，94%的人在處理垃圾時會有意識地選擇保護環(huán)境的做法，但面對他人不當?shù)奶幚砝男袨闀r，僅有7.5%的受訪者會上前提醒，多數(shù)受訪者選擇不作為。經(jīng)皮爾遜相關(guān)分析：大學(xué)生對參加生態(tài)文明教育必要性的認識和參與生態(tài)文明的積極性之間的相關(guān)系數(shù)值為0.248，呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，從而說明大學(xué)生對參加生態(tài)文明教育必要性的認識和參與生態(tài)文明的積極性之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。

由圖可知，超過半數(shù)的受訪者通過“學(xué)校媒體”和“志愿者活動”參與生態(tài)文明教育，2.5%的大學(xué)生選擇“其他”，包括“讀書”“公眾號推廣”“發(fā)表相關(guān)文章”等。由此可見，大學(xué)生有多種途徑參與生態(tài)文明教育，其中由學(xué)校主導(dǎo)的相關(guān)活動是大學(xué)生參與生態(tài)文明教育的主要途徑。

通過2檢驗可得：P>0.05，無顯著差異，即大學(xué)生是否選修過生態(tài)文明教育的相關(guān)課程與其參與積極性無關(guān)，面對參與環(huán)境保護宣傳教育活動的機會時，大部分學(xué)生持積極態(tài)度。

面對大學(xué)生參與生態(tài)文明教育存在的問題，Chi=11.01， P=0.01<0.05，呈現(xiàn)出顯著差異。沒有選修過生態(tài)文明相關(guān)課程的學(xué)生認為學(xué)校重視程度的影響力高于非生態(tài)價值觀的影響，而選修過生態(tài)文明教育的相關(guān)課程的學(xué)生持相反態(tài)度。同時，無論選修與否，個人行為固化都是最大的阻礙。

三、分析與討論

大學(xué)生參與生態(tài)文明教育的過程中，學(xué)校是個人參與的第一途徑，社會是個人發(fā)展的推動力量。

（一）個人

筆者對不同學(xué)校大學(xué)生進行更深入的訪談，發(fā)現(xiàn)同學(xué)對生態(tài)文明的重視程度不高，只停留在表面。當面對“有人在公眾場合扔垃圾”這一現(xiàn)象時，多數(shù)大學(xué)生選擇“看過后，不做具體的動作，但心里會抵制這種行為”，這說明絕大部分大學(xué)生樹立了相對正確且理性的生態(tài)文明觀念，意識到生態(tài)文明教育的重要性與緊迫性，這是近幾年來，各高校逐漸重視生態(tài)文明教育的成果。但在面對實際情況，踐行生態(tài)文明行為，尤其是勸誡他人時，大學(xué)生常缺乏勇氣，難以做到知行合一。

其次，大學(xué)生參與生態(tài)文明教育的主動性較差。隨著我國生態(tài)文明重視程度的增加、生態(tài)文明建設(shè)的推進，高校也努力推進多種形式的生態(tài)文明教育。對于大一和大二同學(xué)來說，聽講座和選修課程是他們參與生態(tài)文明教育的主要途徑。隨著年級的升高，大學(xué)生參與生態(tài)文明教育的途徑更加豐富，如參與科研項目、論壇、參觀實踐教育基地等。但據(jù)研究調(diào)查顯示，大學(xué)生參與生態(tài)建設(shè)的主動性較差，個人行為習(xí)慣固化，這也在一定程度上影響著生態(tài)文明建設(shè)的推進。

（二）學(xué)校

1.課程設(shè)置不完善

由調(diào)查可知，學(xué)校通過專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等形式呈現(xiàn)生態(tài)文明課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與度低，非相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與課程的機會更少，這與學(xué)校相關(guān)課程開設(shè)較少、課程設(shè)置缺乏新意、課程內(nèi)容不與時俱進，課程教學(xué)呆板機械有著不可分割的關(guān)系。一些學(xué)校宣傳力度不強，宣傳內(nèi)容無法吸引學(xué)生興趣，學(xué)生較少地關(guān)注此類課程的開設(shè)信息，一定程度上也影響了學(xué)生的參與積極性。與此同時，部分學(xué)校的強制選修更是導(dǎo)致學(xué)生對生態(tài)文明教育課程缺乏興趣。盡管如此，近年來大學(xué)生對生態(tài)文明教育必要性認識仍在逐步提升，生態(tài)文明的地位逐漸升高。

2.課程設(shè)置脫離實踐

大學(xué)生參與生態(tài)文明教育難以做到知行合一，這與學(xué)校課程設(shè)置脫離實踐有著密不可分的關(guān)系。課程設(shè)置脫離實踐其本質(zhì)就是課程體系建設(shè)的不完善。大學(xué)生踐行生態(tài)文明教育的途徑有限，學(xué)校的生態(tài)文明教育實踐課程較少，對于非相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生來說，接觸類似參與科研活動、論壇、生態(tài)文明示范區(qū)建設(shè)、參觀實踐教育基地等陌生領(lǐng)域的活動是具有一定難度的。課程設(shè)置脫離實踐，活動本身的性質(zhì)都會影響大學(xué)生的參與度。

（三）社會

大學(xué)生是實踐生態(tài)文明的群體，是推動社會發(fā)展的中堅力量。社會是大學(xué)生經(jīng)常接觸到的環(huán)境，因此社會的作用在整個生態(tài)文明教育過程中顯得尤為重要。但由于高校與社會的連接不夠緊密，社會宣傳力度不大，在校大學(xué)生缺乏對生態(tài)文明建設(shè)的全面理解。普及生態(tài)文明教育，建立良好的社會風氣，對大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并能使學(xué)生參與到建立生態(tài)社會的實踐活動中去，實現(xiàn)自我價值，踐行生態(tài)保護思想。目前社會上亂扔垃圾等現(xiàn)象依舊可見，不文明行為從客觀上也缺乏相應(yīng)管束。因此，建立健全社會主義法治，依法保護環(huán)境是生態(tài)文明教育獲得成效的重要保證[1]。

四、總結(jié)

生態(tài)文明教育過程中，個人與學(xué)校和社會的關(guān)聯(lián)性可反映出大學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)仍存在諸多問題。因此，通過對杭州各高校大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查，了解其參與程度，把握其現(xiàn)實狀況及面臨的問題，探討大學(xué)生生態(tài)文明教育的價值及必要途徑，為大學(xué)生生態(tài)文明教育的有效路徑選擇提供實踐指導(dǎo)和經(jīng)驗借鑒。

參考文獻

[1]大學(xué)生應(yīng)有完整的生態(tài)道德教育[EB/OL].

http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-05/19/c_128997035.htm，2016-05-19