胡曌坤

摘要：對于聾啞學生來說，由于他們因先天或后天因素在聽覺與語言表達方面存在一些缺陷，因此在信息感知學習方面會相對困難。文言文是我國古代文化的重要財富，也是研究歷史文化思想的重要工具和途徑，是語文教學中非常一部分內(nèi)容，由于文言文具有一定難度，因此在教學過程中會面臨很大阻礙，如何通過有效教學手段幫助聾啞學生更好的掌握和理解文言文，培養(yǎng)學生對于文言文學習的興趣是非常有必要的。本文將就特教聾啞學生文言文學習方法進行簡單探討。

關鍵詞：文言文;特殊教育;聾啞;教學方法

一、引言

文言文是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，是研究古代思想文化的重要工具，因此在語文教育中占據(jù)了非常重要的地位。對于大部分學生而言，文言文學習有一定難度，特別對于聾啞學生而言，由于他們因先天或者后天因素導致在語言表達以及聽覺方面存在一定缺陷，因此對信息的感知以及表達相對困難，這對文言文學習造成了很大阻礙。如何幫助聾啞學生更好的理解和掌握文言文，個人認為可以從信息化教學將抽象知識具象化、激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習意識、選擇合適教學方法以及幫助學生感受文言文魅力等方面來入手，從而有效提升特教聾啞學生文言文教學效果。

二、特教聾啞學生文言文學習方法

1.信息化教學將抽象知識具象化

由于聾啞學生的信息感知能力較弱，因此教師可以通過視覺刺激等形式進行補償，教師在教學過程中可以將一些難以理解的文章段落具象成圖片動畫等，幫助學生更好的理解文言文內(nèi)容，通過將抽象知識具象化的方式，能夠有效克服聾啞學生信息感知障礙問題，讓學生借助視覺刺激來理解文章內(nèi)容。教師應當結合聾啞學生特點，更加直觀的將教學內(nèi)容傳遞給學生。教師應當在日常教學過程中需要多運用一些多媒體教學手段，幫助學生通過畫面了解故事情節(jié)，借助媒體學習語言，更加便于理解和掌握。除了利用圖片、動畫等方式，教師應當注重手語教學在文言文教學中的重要地位，教師可以采用手語和口語并用的方式，幫助學生更好理解教學內(nèi)容，值得注意的是，由于手語不能夠完全表達出詞匯含義以及使用語境，因此教師在用手語進行教學溝通時，應當重視語境構造，讓學生能夠了解其所表達的確切含義，這對于學生文言文學習和理解起到了非常重要的輔助作用。

2.激發(fā)學生學習興趣

在文言文教學過程中，教師應當通過一些有效手段來刺激學生文言文學習興趣，有效了解學生心理，掌握學生學習心理動態(tài)，可以提供一些語言刺激，幫助學生更快建立對于文言文學習的興趣。具體來說，文言文比較難以理解，教師就可以通過用講故事的方法更快的幫助學生了解文本整體內(nèi)容，然后再讓學生對照文本進行學習，這樣一來就可以有效降低學生的學習難度，幫助學生克服對于文言文的畏懼心理。此外，可以有效利用課堂教學時間來幫助學生積累一些文言詞匯，學習文言文常用虛詞、固定格式以及一些特殊句式，讓學生在面對一篇新的文章時也可以大致了解文章所表達的內(nèi)容，可以設計課本劇，讓學生親自扮演文章中的角色，有效提高了學生的學習興趣，讓學生可以從表演中學習文言文相關知識內(nèi)容。

3.重視朗讀提高學生學習意識

對于聾啞學生而言，更要重視學生閱讀朗讀問題，在文言文學習當中，熟讀是非常重要的一種學習方法，應當在教學過程中貫穿始終。由于學生在聽覺和語言表達方面存在一定缺陷，加上平時教育中都是以手語教學為主，學生的語言表達能力比較弱，因此對于聾啞學生的朗讀應當給予更加科學的指導，要能夠幫助學生讀準每個字音，能夠最大限度的讀準每個字音，找準閱讀節(jié)奏，教師需要提醒學生文章中的標點符號，注意長句中的停頓等，這對于幫助學生理解文章有很大的幫助。此外，教師應當引導學生能夠利用已經(jīng)掌握的知識大致理解新文本大題涵義，讀懂詞義和句意，鍛煉學生自主學習能力，考查學生對于講述過的內(nèi)容是否已經(jīng)掌握，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。學生在重復閱讀之后多加鍛煉，基本可以達到正確流利朗讀水平，結合課堂中的問題以及積累的相關知識，就可以大致了解文章含義。教師在進行泛讀過程中，也可以有效提高學生自主學習意識，最終有效提高教學效果。

4.選擇合適的教學方法

結合聾啞學生特點，教師在傳授教學內(nèi)容時，需要更加直觀清楚讓學生理解課堂內(nèi)容。文言文是我國古代文化璀璨瑰寶，是中國古代文化思想傳遞的主要工具和載體，因此在教學方式選擇方面，可以通過介紹文化背景、制作教具以及多媒體設施的應用等。在文化背景方面，教師可以先對學生介紹相關古代文化背景，能夠讓學生更加真實了解社會現(xiàn)狀。

5.搭建起學生與文言文間的橋梁

目前在聾啞學生文言文教學過程中，會遇到很大阻礙，因此如何讓學生能夠產(chǎn)生對文言文的興趣，真正感受到文言文的魅力，成為教師在課堂教學過程中應該達到的目標之一。為了搭建起學生與文言文之間的橋梁，可讓學生將古文與自己的生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生一種情感共鳴，通過“以今度古”或者“古為今用”的方式來看待古文，有效拉近學生與文言文之間的距離，激發(fā)起學生的學習興趣。

6.起到帶頭作用

教師在教學過程中應當做到以身作則，在潛移默化當中影響學生，幫助學生學好文言文，可以從閱讀、解釋、背誦、運用四個方面入手，教師應當起到帶頭作用，做好學生的榜樣。在教授每一篇文言文時，可以自己先背誦下來，激勵學生進行背誦，可以讓學生做好背誦記錄，給予完成目標的學生一定獎勵，在師生之間形成監(jiān)督和評比，這樣可以更好的帶動學生學習興趣，共同完成學習目標。再比如文言文學習中非常強調的筆譯，教師應當以身作則自己對照原文進行翻譯，帶動學生逐字逐句將文章翻譯出來，這樣一來學生在翻譯過程中也會產(chǎn)生很多問題，除了能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度以外，教師也可以更有針對性的幫學生解決學習過程中遇到的問題。

三、結語

文言文教學需要教師投入更多的精力，特別是特教聾啞學生文言文教學方面，教師應當把握好學生特點，更加直觀進行課堂內(nèi)容介紹和分析，在潛移默化中培養(yǎng)學生學習態(tài)度和習慣，通過其它輔助手段幫助學生更好的理解文言文內(nèi)容，充分發(fā)揮教師引導作用，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生對文言文的語感，循序漸進幫助學生對文言文感性認識上升到理性認識，讓學生能夠與文本之間建立起一定的情感共鳴，更好的理解和掌握文言文。

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