張佳慧

一、選題緣由及背景

漢字是中華文化獨有的創(chuàng)造，它是中國文化傳承的主要載體，正是有了它才使中華文明數(shù)千年永續(xù)傳承發(fā)展，書法藝術更是中國特有的藝術門類，是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨明珠，書法教育是推動書法藝術發(fā)展的重要形式之一。隨著新課程改革的推進，新的教學理念逐步深入人心。特別是課堂教學方面，老師們都盡可能的追求多元化的教學目標，新穎的教學方法和豐富的教學形式。小學書法課堂教學也越來越多地被教師和教育研究者所關注，這既是新課改逐漸深化下形成的具有教學意義的指導，也是我國當下教育觀的體現(xiàn)。中國書法在世界藝術之林中獨領風騷，放射出奇異奪目的光彩。2009年9月30日聯(lián)合國教科文組織批準將“中國書法”列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》中。這些都易得于漢字具有強大的生命力。但只有廣大民眾熱愛書法、練習書法才能保衛(wèi)中華民族的傳統(tǒng)文化，又能提高個人修養(yǎng)，也可能實現(xiàn)書法的文化價值、歷史價值、經濟價值和藝術價值。

二、研究目的與意義

（一）研究目的

為了弘揚中華民族的文化瑰寶，人類文明的寶貴財富，小學生進行書寫基本技能有助于培養(yǎng)和書法藝術欣賞，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑;為了提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。書法教學不僅有利于學生學習傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是怡情、勵志、修身養(yǎng)性、提高審美情趣的重要渠道。

（二）研究意義

書法教育是推動書法藝術發(fā)展的重要方式，是繼承和弘揚我國傳統(tǒng)文化的重要手段。在基礎教育階段進行書法教育，不僅有助于學生掌握書法的基礎知識和基本技能，繼承這一文化精髓，更能促進學生的德、智、體、美得和諧發(fā)展，達到多方面的育人效果。

三、國內相關研究

1.對小學書法現(xiàn)狀及存在問題的研究

關于課堂教學的研究，可以說是一個永恒的課題。我國對于書法課堂教學的研究甚少，很多是從教師素質、教學內容、教學方法、教學組織形式等從側面來研究課堂教學。近些年，隨著教學改革的深入，人們對課堂教學的重視度提高，課堂教學包含教師的教學策略，北京師范大學的李芒教授研究教學策略，試圖找到解決教師教學無序、缺乏整體思考和科學思路的方法。

這些研究對于書法課堂教學時一個很好的啟發(fā)。沈殿奎在《淺談小學書法教學方法與步驟》中對課堂教學有一定的研究，作者從學生的角度分析小學生寫字教學方法和步驟進行深入的研究，從教師素質，書寫要求，小學書法課堂教學流程來探討如何提升小學生書法水平。1

涉及我國小學書法教育現(xiàn)狀的研究有莊碩《小學書法教育現(xiàn)狀調查與研究》，作者通過問卷調查發(fā)現(xiàn)：“小學書法教育存在著學科定位不明確、學校教育重視不夠、專業(yè)師資不足、教育觀念落后以及教育目的不明確的問題。”2孫熙春也認為在小學書法教育中，書法課存在“虛位”的現(xiàn)象，3并且情況十分嚴峻。所以，小學生的書寫能力很薄弱。因此，中國書法在當今社會確實面臨著嚴重的危機。為了繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高國民素質，在小學加強書法教育是勢在必行的事。

2.對小學書法功能的研究

書法作為一種藝術，它的功能不僅對于學生書寫方面有很大的作用和價值，同時對學生的身心發(fā)展也有很大好處。馬艷、郭百靈在《中小學語文書法教育的文化過程功能——構建學生的文化價值觀念》中認為書法教育文化過程建構可以培養(yǎng)學生的文化價值觀念，架構學生的文化價值標準，引導學生的文化價值取向和價值創(chuàng)造。4沈浪泳、杜月英的《書法教育對右腦開發(fā)的作用》中作者指出：“書法教育能夠提高學生觀察、想象、創(chuàng)造、綜合分析的能力，具有活化人體右腦功能的作用”。5由此可見，書法教育的功能是多樣的，不僅有助于學生德、智、體、美全面發(fā)展，而且對于學生身心發(fā)展具有重要的作用，是素質教育的重要組成部分。

3.對小學書法教學課程實施的研究

既然書法對于小學生德智體美等方面有重要作用，那么如何行之有效地開展課程是很值得關注的。對此國內很多學者對于書法課程實施做了有益探討。如沈殿奎在《淺談小學書法教學方法與步驟》中探討了練字書寫的基本法度的要求、教師應具備的素養(yǎng)、小學書法的教學流程以及如何通過比賽促進小學生書法水平的提高。羅詩戈在《淺談小學書法課程的階段設計》中將小學書法教學進行分階段教學，作者認為這種書法教育方法循序漸進，雖然慢，但是學生基礎扎實。林興峰在其論文《小學書法藝術課程的構建和實踐》中指出書法教育要注重實用性和藝術性兩種功能，發(fā)揮書法教育的各項功能，以提高學生的人文素養(yǎng)。錢方法的《書法結構教學與趣味探索》強調要“根據小學生的年齡和心理特點，書法教學應以趣味訓練為主”。課程的實施是一個理論與實踐相結合的過程，上述學者的觀點和理論是小學書法教學在具體實施階過程當中重要的依據，無論在課堂教學還是對教師的教和學生的學方面都具有指導性意義和價值。

綜上所述，大部分教育行政主管部門對小學書法課的管理和指導都歸入美術課程，其實“書法”和“美術”是兩個不同的學科，其自身附有功能與教學目標也完全不同，這樣的管理師外行領導內行。

提高書法教材的針對性，現(xiàn)行的書法教材，在學生學習書法技巧有很大的提高，怎樣抓住學生的興趣點和個性點上有不足之處，適當加入媒體、故事、電影、圖片、文化、藝術，低年級甚至可以考慮以書法為內容的動畫片，引導學生對于書法的學習興趣，明確每個年齡段學生應掌握的學習內容和實踐，在科學理論成果的指導下真正有序有目的的編寫專業(yè)書法教材，使教材和專業(yè)有內涵，深入又簡潔明了，即古代又現(xiàn)代，美又富有樂趣，統(tǒng)一標準又創(chuàng)新個性，傳承又發(fā)揚。

參考文獻

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[4] 莊碩.小學書法教育現(xiàn)狀調查與研究[D].南京：南京師范大學出版社，2010（8）.

[5]孫熙春.對中小學書法教育現(xiàn)狀的思考[J].山東大學學報：教學與管理，2006（2）.

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[8]沈殿奎.淺談小學書法教學方法與步驟[J].北京師范大學：教學交流，2010（12）.