魏洪利
課堂是“師生、生生”構(gòu)成的有機(jī)體,是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。提高課堂效能,從學(xué)生層面講,我們要研究學(xué)生的分組;從教師層面講,我們要研究教師的備課、上課、測(cè)驗(yàn)、反思、專業(yè)成長(zhǎng)。為什么要研究這六個(gè)維度呢?因?yàn)閷W(xué)生分組是課堂自主高效,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的保障,備課是上好課的前提,上課是提煉課堂教學(xué)模式與操作體系的主戰(zhàn)場(chǎng),測(cè)驗(yàn)是課堂高效與否的試金石,反思是不斷提升教學(xué)水平的有效途徑,教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師更新理念,自我提高,“能否走遠(yuǎn)”的重要抓手。
現(xiàn)就如何把控提高課堂效能的六個(gè)維度逐一論述:
1 學(xué)生分組
為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度,實(shí)施學(xué)生分組。
1.1 均衡分組
(1)確定組數(shù)、組員數(shù)(組數(shù)六組為宜,組員數(shù)以6人為宜)
(2)男、女分開
(3)男、女生分別按成績(jī)排名,即男生(1—20名)女生(1—20名)排列
(4)把男生按名次分到各組,即第1名到第1組,第2名到第二組…第六名到第六組,同理把女生第1名到第六組,第2名到第五組…第六名到第1組。統(tǒng)計(jì)每組成績(jī)平均分,若還有差距,再調(diào)動(dòng)幾名同學(xué)
1.2 定課代表
每組課代表的順序應(yīng)該是統(tǒng)一的,首先應(yīng)該把6名學(xué)生按成績(jī)排列,然后確定每組的1號(hào)統(tǒng)一是某科課代表,以此類推。
1.3 定組長(zhǎng)
組長(zhǎng)數(shù)2人為宜,目的有二:一是更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,二是監(jiān)督,指導(dǎo)更到位。將組內(nèi)成績(jī)第一、二名同學(xué)定為組長(zhǎng)。
2 備課
為充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧,實(shí)施集體備課。
2.1 個(gè)人初備
在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,教師個(gè)人先自行解讀教材,進(jìn)行個(gè)人初次備課。
2.2 集中研討
教研組長(zhǎng)組織備課組教師集中研討。主備人說出自己的設(shè)計(jì)思路及其理論依據(jù),其他教師隨聽并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善,相互之間把課備精備細(xì),從而大大提高備課質(zhì)量。
2.3 課后交流,反思復(fù)備
組織組內(nèi)教師聽評(píng)課,指出備課與授課的優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)教案進(jìn)行再一次修改與使用。
3 上課
結(jié)合教師、學(xué)生實(shí)際,提煉行之有效的課堂教學(xué)模式和操作體系。
3.1 課堂教學(xué)模式
分層導(dǎo)學(xué),分步反饋,分組聯(lián)動(dòng)
3.2 課堂操作體系
“課標(biāo)導(dǎo)學(xué),評(píng)練結(jié)合”七步教學(xué)法
(1)課:課前一練
(2)標(biāo):出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(3)導(dǎo):出示自學(xué)指導(dǎo)
(4)學(xué):學(xué)生自學(xué)
(5)評(píng):學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果,師生評(píng)價(jià)
(6)練:達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn),人人過關(guān)
(7)結(jié):課堂小結(jié)
合:小組合作學(xué)習(xí)
教無(wú)定法,遵循“自主、合作、探究”理念,教師在授課過程中要結(jié)合授課內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)靈活運(yùn)用,決不能拘泥、死板、機(jī)械套用。
4 測(cè)驗(yàn)
4.1 練習(xí)性測(cè)驗(yàn)
在學(xué)習(xí)過程中,圍繞目標(biāo),隨時(shí)進(jìn)行。這些測(cè)驗(yàn)不一定都要打分,因?yàn)樗鼈兊哪康?,就是為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并決定采取什么樣的補(bǔ)救措施,幫助學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.2 總結(jié)性考試
在一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行,給學(xué)生打分??偨Y(jié)性考試的目的,是全面了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況。要是通過總結(jié)性考試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),就需要進(jìn)行矯正性活動(dòng)。矯正性活動(dòng)不同于之前的學(xué)習(xí)活動(dòng),需要換一種方式為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容。這樣做,可以為學(xué)生提供不同的方式來理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。矯正性活動(dòng)結(jié)束后,應(yīng)該再進(jìn)行一次練習(xí)性測(cè)驗(yàn)或總結(jié)性考試,檢查學(xué)生的掌握情況。這些測(cè)驗(yàn)針對(duì)的目標(biāo),也應(yīng)該與之前的測(cè)驗(yàn)保持一致,只是題目要有所不同。
為及時(shí)掌握和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果,兩種形式要反復(fù)跟進(jìn),做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。
5 反思
反思是一個(gè)教師成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分?!皩W(xué)而不思則罔”、“吾日三省吾身”,可見,一個(gè)人靜下來思考一下,是非常重要的。
那么,教師如何有效進(jìn)行教學(xué)反思呢?
5.1 反思教學(xué)中的成功之處
一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后,首先要總結(jié)自己的成功之處。如教學(xué)內(nèi)容的成功處理、教學(xué)方法的成功運(yùn)用、學(xué)生的達(dá)標(biāo)率、學(xué)生的精彩表現(xiàn)或者是自己情感的成功表達(dá)等等。反思的目的就是不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的閃光點(diǎn),不斷地反思總結(jié),不斷地將其發(fā)揚(yáng)光大,從而不斷地取得教學(xué)上的進(jìn)步。
5.2 反思教學(xué)中的不足之處
要敢于面對(duì)自己教學(xué)中失誤的地方,例如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路,寫出改進(jìn)的策略和“二次備課”的新方案。
5.3 反思要持之以恒
通過自己持之以恒的教學(xué)反思,給出自己不同階段、不同時(shí)期的指導(dǎo)意見,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,不斷獲得進(jìn)步。
6 專業(yè)成長(zhǎng)
為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),制作教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)。內(nèi)容如下:
6.1 我的信息
6.2 我的發(fā)展規(guī)劃
6.3 我的學(xué)習(xí)
(1)師德培訓(xùn)
(2)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
(3)教育名著讀后感
6.4 我的教研
(1)聽課
(2)評(píng)課
(3)公開課
(4)教學(xué)反思
6.5 我的成果
6.6 我的總結(jié)
6.7 我的學(xué)分記錄單
以上是筆者對(duì)提高課堂效能的一些不十分成熟的想法與摸索,希望能為同行尤其是新教師提供一些參考,共同提高我們的業(yè)務(wù)能力。