魏洪利

課堂是“師生、生生”構(gòu)成的有機(jī)體，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。提高課堂效能，從學(xué)生層面講，我們要研究學(xué)生的分組;從教師層面講，我們要研究教師的備課、上課、測(cè)驗(yàn)、反思、專業(yè)成長(zhǎng)。為什么要研究這六個(gè)維度呢？因?yàn)閷W(xué)生分組是課堂自主高效，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的保障，備課是上好課的前提，上課是提煉課堂教學(xué)模式與操作體系的主戰(zhàn)場(chǎng)，測(cè)驗(yàn)是課堂高效與否的試金石，反思是不斷提升教學(xué)水平的有效途徑，教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師更新理念，自我提高，“能否走遠(yuǎn)”的重要抓手。

現(xiàn)就如何把控提高課堂效能的六個(gè)維度逐一論述：

1 學(xué)生分組

為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，實(shí)施學(xué)生分組。

1.1 均衡分組

（1）確定組數(shù)、組員數(shù)（組數(shù)六組為宜，組員數(shù)以6人為宜）

（2）男、女分開

（3）男、女生分別按成績(jī)排名，即男生（1—20名）女生（1—20名）排列

（4）把男生按名次分到各組，即第1名到第1組，第2名到第二組…第六名到第六組，同理把女生第1名到第六組，第2名到第五組…第六名到第1組。統(tǒng)計(jì)每組成績(jī)平均分，若還有差距，再調(diào)動(dòng)幾名同學(xué)

1.2 定課代表

每組課代表的順序應(yīng)該是統(tǒng)一的，首先應(yīng)該把6名學(xué)生按成績(jī)排列，然后確定每組的1號(hào)統(tǒng)一是某科課代表，以此類推。

1.3 定組長(zhǎng)

組長(zhǎng)數(shù)2人為宜，目的有二：一是更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，二是監(jiān)督，指導(dǎo)更到位。將組內(nèi)成績(jī)第一、二名同學(xué)定為組長(zhǎng)。

2 備課

為充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧，實(shí)施集體備課。

2.1 個(gè)人初備

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師個(gè)人先自行解讀教材，進(jìn)行個(gè)人初次備課。

2.2 集中研討

教研組長(zhǎng)組織備課組教師集中研討。主備人說出自己的設(shè)計(jì)思路及其理論依據(jù)，其他教師隨聽并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善，相互之間把課備精備細(xì)，從而大大提高備課質(zhì)量。

2.3 課后交流，反思復(fù)備

組織組內(nèi)教師聽評(píng)課，指出備課與授課的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行再一次修改與使用。

3 上課

結(jié)合教師、學(xué)生實(shí)際，提煉行之有效的課堂教學(xué)模式和操作體系。

3.1 課堂教學(xué)模式

分層導(dǎo)學(xué)，分步反饋，分組聯(lián)動(dòng)

3.2 課堂操作體系

“課標(biāo)導(dǎo)學(xué)，評(píng)練結(jié)合”七步教學(xué)法

（1）課：課前一練

（2）標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（3）導(dǎo)：出示自學(xué)指導(dǎo)

（4）學(xué)：學(xué)生自學(xué)

（5）評(píng)：學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果，師生評(píng)價(jià)

（6）練：達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，人人過關(guān)

（7）結(jié)：課堂小結(jié)

合：小組合作學(xué)習(xí)

教無(wú)定法，遵循“自主、合作、探究”理念，教師在授課過程中要結(jié)合授課內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)靈活運(yùn)用，決不能拘泥、死板、機(jī)械套用。

4 測(cè)驗(yàn)

4.1 練習(xí)性測(cè)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)過程中，圍繞目標(biāo)，隨時(shí)進(jìn)行。這些測(cè)驗(yàn)不一定都要打分，因?yàn)樗鼈兊哪康?，就是為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并決定采取什么樣的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.2 總結(jié)性考試

在一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行，給學(xué)生打分?？偨Y(jié)性考試的目的，是全面了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況。要是通過總結(jié)性考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要進(jìn)行矯正性活動(dòng)。矯正性活動(dòng)不同于之前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要換一種方式為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容。這樣做，可以為學(xué)生提供不同的方式來理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。矯正性活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該再進(jìn)行一次練習(xí)性測(cè)驗(yàn)或總結(jié)性考試，檢查學(xué)生的掌握情況。這些測(cè)驗(yàn)針對(duì)的目標(biāo)，也應(yīng)該與之前的測(cè)驗(yàn)保持一致，只是題目要有所不同。

為及時(shí)掌握和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，兩種形式要反復(fù)跟進(jìn)，做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

5 反思

反思是一個(gè)教師成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分?！皩W(xué)而不思則罔”、“吾日三省吾身”，可見，一個(gè)人靜下來思考一下，是非常重要的。

那么，教師如何有效進(jìn)行教學(xué)反思呢？

5.1 反思教學(xué)中的成功之處

一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，首先要總結(jié)自己的成功之處。如教學(xué)內(nèi)容的成功處理、教學(xué)方法的成功運(yùn)用、學(xué)生的達(dá)標(biāo)率、學(xué)生的精彩表現(xiàn)或者是自己情感的成功表達(dá)等等。反思的目的就是不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)，不斷地反思總結(jié)，不斷地將其發(fā)揚(yáng)光大，從而不斷地取得教學(xué)上的進(jìn)步。

5.2 反思教學(xué)中的不足之處

要敢于面對(duì)自己教學(xué)中失誤的地方，例如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二次備課”的新方案。

5.3 反思要持之以恒

通過自己持之以恒的教學(xué)反思，給出自己不同階段、不同時(shí)期的指導(dǎo)意見，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷獲得進(jìn)步。

6 專業(yè)成長(zhǎng)

為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，制作教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)。內(nèi)容如下：

6.1 我的信息

6.2 我的發(fā)展規(guī)劃

6.3 我的學(xué)習(xí)

（1）師德培訓(xùn)

（2）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

（3）教育名著讀后感

6.4 我的教研

（1）聽課

（2）評(píng)課

（3）公開課

（4）教學(xué)反思

6.5 我的成果

6.6 我的總結(jié)

6.7 我的學(xué)分記錄單

以上是筆者對(duì)提高課堂效能的一些不十分成熟的想法與摸索，希望能為同行尤其是新教師提供一些參考，共同提高我們的業(yè)務(wù)能力。