馬成

摘要：新課程改革掀起了教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高潮，現(xiàn)在全國上下的各類院校全身心的投入到創(chuàng)新教學模式的工作中。隨著時間的推移，教育事業(yè)逐漸開始朝向多元化發(fā)展模式前進，當前國家對教育事業(yè)提出了“德智體美勞”全面發(fā)展的教學宗旨，因此音樂表演專業(yè)得到了各大高校的重視。

關(guān)鍵詞：音樂表演;心理素質(zhì);鋼琴演奏者

引言：

音樂在我國具有數(shù)千年的發(fā)展歷史，在漫長的歷史長河中，音樂逐漸發(fā)展成多種形式，但是無論是傳統(tǒng)音樂還是流行音樂，都無法脫離表演形式的這一代名詞。多元化的發(fā)展模式使得音樂表演中的音樂創(chuàng)作、表演以及欣賞等板塊的界限更加分明，同時每個部分都具備自身獨樹一幟的發(fā)展特征。

一、簡介音樂表演心理素質(zhì)

（一）音樂表演形式

音樂表演是音樂作者表現(xiàn)自身創(chuàng)作的一種形式，音樂表演能夠更直觀的讓觀眾欣賞到歌曲所想表達的意境與含義，因此音樂表演在我國數(shù)千年的漫長發(fā)展史中留存了下來，并得到了較好的發(fā)展環(huán)境。經(jīng)過數(shù)千年的文化沉淀，音樂表演逐漸發(fā)展出自己獨樹一幟的發(fā)展特征，為我國傳統(tǒng)文化的“復興”做出了巨大貢獻[1]。

（二）音樂表演心理素質(zhì)的內(nèi)涵與特征

音樂表演在發(fā)展自身特色的同時延伸出了音樂表演心理素質(zhì)，而音樂表演心理素質(zhì)同樣具備心理素質(zhì)研究的特點。除此之外，音樂表演心理素質(zhì)也體現(xiàn)出了音樂表演自身作為一類藝術(shù)活動的特點。具體而言，音樂表演就是表演者通過情感演繹或者情感表達藝術(shù)來實現(xiàn)作者所想表達的意境與內(nèi)涵。追思溯源，鋼琴音樂表演者的表演形式是由音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式、各種性質(zhì)而定，其心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要依附于演奏者自身的情感體驗、情感表達，因此鋼琴演奏的優(yōu)劣決定與演奏者的藝術(shù)表達形式以及能力[2]。

二、音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建的理論支持

（一）情感表現(xiàn)理論

音樂是人類表達情感最好的方式之一，且音樂作家需要具備較強的創(chuàng)造力與思維能力，多數(shù)優(yōu)質(zhì)的音樂作品在本質(zhì)上就是優(yōu)秀音樂家富有創(chuàng)造性的。通常音樂創(chuàng)作者會采用自身獨具特色的方法來表現(xiàn)自身充滿個性的對世界的一種主觀感受，由此可見，音樂不僅是人類用于表達自身主觀情感的方式，同時也是多種文化的載體。不管是先進的西方國家還是發(fā)展迅速的東方國家，音樂都是承載自身國家文化的方法，如此一來，更深化了音樂在人類文明發(fā)展史上濃墨重彩的一筆[3]。

（二）有效的活動素質(zhì)理論

從心理學角度分析，可以將活動素質(zhì)理論具體劃分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會文化素質(zhì)等多個方向。除此之外，有效的活動素質(zhì)理論同時具備多種劃分方法，例如通過對音樂演奏者的主觀意志以及心理行為變化，將心理素質(zhì)分為意向、智能、身體素質(zhì)以及個性化等多種心理。最后一種劃分方法就是該理論的必備素質(zhì)之一，該素質(zhì)分為對表演主體產(chǎn)生影響活動的心理素質(zhì)、對個人發(fā)展產(chǎn)生影響的素質(zhì)以及主體活動對社會能夠產(chǎn)生影響的素質(zhì)。前文提到，情感表達以及情感體驗是鋼琴演奏者所必須具備的兩個能力，兩者對有效活動素質(zhì)理論對音樂演奏者的而心理發(fā)展動向以及發(fā)展目的能夠產(chǎn)生較大影響。通常音樂表演主體在進行演奏的過程中最需要的就是心理適應性素質(zhì)，適應性將掌控表演者在演奏時的心理調(diào)節(jié)[4]。

（三）認知因素、個性化因素與適應性因素之間的相互作用理論

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，認知因素、個性化因素以及適應性因素之間確實存在相互作用，研究過程中借鑒了其他相關(guān)人員的心理機能理論基礎(chǔ)，并且從生理、心理以及社會學等多個角度對演奏者的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)實施重構(gòu)，重構(gòu)對于音樂演奏者個人表演心理素質(zhì)而言具有重要意義。三者之間的相互作用主要強調(diào)的是演奏者心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到基本導向作用，其中占比最大的適應性因素更傾向于演奏者的角色化特征，主要體現(xiàn)在藝術(shù)性角色、社會性角色以及專業(yè)性角色等多個方面[5]。

三、淺析鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建方式

音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建的重點是情感表達以及情感體驗，其中以情感表達為主，在重構(gòu)表演心理素質(zhì)時，應當將情感表達作為建設主線，其次就是情感體驗中的感知、記憶、想象以及直覺體驗等多個方面。具體而言，情感表達的心理素質(zhì)主要包括情感表達的選擇、匹配、協(xié)調(diào)以及互相之間的影響等。表演認知作為鋼琴演奏者的表演心理素質(zhì)基礎(chǔ)，通常表現(xiàn)于對某個音樂作品的認知、音樂作品演奏所營造情境的認知以及鋼琴演奏者的自我認知等幾個方面。除此之外，音樂演奏者自身所具備的個性特征同樣能夠影響音樂表演心理素質(zhì)，想要有效調(diào)節(jié)心理素質(zhì)的變化就必須靈活掌握自身個性，將自身心理調(diào)控能力、表演動力以及毅力等各方面進行加強。

四、鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)

鋼琴演奏者音樂表演心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)主要分為兩種，一種是用于針對鋼琴音樂演奏高原期的心理調(diào)節(jié)方式，而另一種則是針對鋼琴演奏者現(xiàn)場演奏時的自我心理調(diào)節(jié)方式。首先解釋下高原期時的心理調(diào)節(jié)方式，高原期時演奏者可以通過改變自我認知、實現(xiàn)科學認知的方法來穩(wěn)定自己的心理素質(zhì)變化，也可以選擇逐漸端正自身學習態(tài)度的方法來糾正自身心理素質(zhì)，防止發(fā)生扭曲變化。其次就是自我調(diào)節(jié)方面，這就需要演奏者培養(yǎng)自身時刻放松的心態(tài)以及穩(wěn)定的情緒，最后就是克服自身怯場的心理恐懼。

五、結(jié)語

綜上所述，本文著重討論分析音樂表演心理素質(zhì)構(gòu)建對鋼琴演奏者的作用，通過分析發(fā)現(xiàn)，音樂表演心理素質(zhì)對鋼琴演奏者具有積極作用，其完全符合舞臺對音樂演奏者的硬性要求，幫助鋼琴演奏者快速重構(gòu)自身表演心理素質(zhì)，以此為基礎(chǔ)，鋼琴演奏者能夠完美、高效完成樂曲的演奏。謹以此篇，供相關(guān)人員的參考借鑒，以期為我國音樂表演的創(chuàng)新發(fā)展貢獻一份微薄之力。

參考文獻：

[1]湯潔. 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校音樂表演專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革實踐——以焦作師范高等?？茖W校音樂表演專業(yè)為例[J]. 教書育人（高教論壇），2018（03）：18-20.

[2]劉萍. 地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]. 湖北科技學院學報，2018，38（01）：113-116.

[3]楊和平. 簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學理論話語體系構(gòu)建[J]. 人民音樂，2018（02）：66-69.

[4]江琳. 高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J]. 音樂創(chuàng)作，2018（03）：166-167.

[5]何益民，張曉芳. 校企合作在培養(yǎng)音樂表演人才就業(yè)能力中的作用與路徑研究——以湖南藝術(shù)職業(yè)學院為例[J]. 藝海，2018（05）：133-136.