黃艷琳 游亞菲 劉新越 劉曉玲

摘要：“工程量清單計(jì)價(jià)”是建筑工程造價(jià)中一門重點(diǎn)學(xué)科，集系統(tǒng)性、專業(yè)性、應(yīng)用性于一體，囊括工程施工技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)用帶來(lái)一定難度。本文為了解學(xué)校知識(shí)的理論性與實(shí)際工作中存在的鴻溝，在工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生在工作情況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析存在問(wèn)題，立足于學(xué)校理論與實(shí)踐計(jì)價(jià)的結(jié)合，這是很多從學(xué)校步入社會(huì)的新手造價(jià)員亟待解決的問(wèn)題，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：工程量清單計(jì)價(jià);理論;實(shí)踐;問(wèn)題

1.前言

工程造價(jià)是指貫穿建設(shè)工程全生命周期的構(gòu)成項(xiàng)目在建設(shè)期預(yù)計(jì)或?qū)嶋H支出的建設(shè)費(fèi)用，即包括建設(shè)方的投資估算、施工圖預(yù)算、竣工決算等，也包括設(shè)計(jì)方的設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算以及施工方的施工圖預(yù)算、竣工結(jié)算等等。工程造價(jià)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)范圍廣，目前，工程造價(jià)從業(yè)人員的市場(chǎng)需求量還是比較大。但是，拒筆者了解，不少造價(jià)及造價(jià)相關(guān)崗位急需有一定專業(yè)能力的造價(jià)員或造價(jià)工程師，迫切想要招聘到符合要求的從業(yè)人員，薪資水平相當(dāng)可觀，這些招聘的要求主要體現(xiàn)在中高級(jí)職稱、資格證書持有及大中型項(xiàng)目造價(jià)管理經(jīng)驗(yàn)等方面的要求。而工程造價(jià)，工程管理以及相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在求職過(guò)程中卻屢屢碰壁。不少畢業(yè)生，甚至是名牌高校的本科畢業(yè)生也發(fā)現(xiàn)不容易找到理想的造價(jià)相關(guān)工作，有的學(xué)生在校期間成績(jī)優(yōu)異，績(jī)點(diǎn)也很高，但是在面對(duì)造價(jià)相關(guān)崗位提出的要求的時(shí)候卻是望而退步。

2.為準(zhǔn)確了解整體狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

（1）樣本與數(shù)據(jù)說(shuō)明

考慮了不同階段，不同工作性質(zhì)以及不同院校畢業(yè)的學(xué)生工作情況差異，我們?cè)谑┕挝?、建設(shè)單位，造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等工作領(lǐng)域中從事工程造價(jià)的畢業(yè)生中做了100份問(wèn)卷調(diào)查。其中，84.16%為一般院校，其余15.84%為985/211與大專院校，就工作年限來(lái)看，0～2年占比82.18%、3～5年占比8.91%、5年以上占比8.91%，這充分使得調(diào)查樣本具有較好代表性。

（2）調(diào)查結(jié)果--新手造價(jià)員在工作中普遍存在的問(wèn)題

由調(diào)查顯示，學(xué)生走上工作崗位面臨問(wèn)題涉及方方面面，他們對(duì)于理論知識(shí)有一定的了解，但是缺乏實(shí)踐操作層面對(duì)于學(xué)生技能掌握造成很大的影響，導(dǎo)致很多同學(xué)初到崗位有點(diǎn)難以應(yīng)付：例如，1.對(duì)新穎構(gòu)件的組價(jià)存在問(wèn)題、清單定額與實(shí)物不匹配問(wèn)題;2.對(duì)價(jià)格調(diào)整不準(zhǔn)確，需要進(jìn)行實(shí)際的市場(chǎng)調(diào)研，得到實(shí)際價(jià)格，保證計(jì)價(jià)準(zhǔn)確性;3.定額中施工工序不清楚，導(dǎo)致相應(yīng)系數(shù)套取不了解;4.各個(gè)地區(qū)計(jì)價(jià)規(guī)則不同，各種費(fèi)率取值計(jì)算不清楚。其中很多同學(xué)理解的造價(jià)就是對(duì)工程量套取定額，并且在實(shí)際操作中產(chǎn)生列項(xiàng)漏項(xiàng)、對(duì)定額的選用不清楚，手算工程量與軟件算量量差的分析，對(duì)價(jià)格的調(diào)整方法不清楚，對(duì)措施項(xiàng)目計(jì)費(fèi)不清楚等問(wèn)題，對(duì)理論知識(shí)的理解不透徹，對(duì)基本概念的認(rèn)知不恰當(dāng)，對(duì)實(shí)際工作過(guò)程及施工工藝流程的不了解是主要問(wèn)題。

3.針對(duì)問(wèn)題分析改進(jìn)措施

（1）建立完整的知識(shí)框架體系

一個(gè)循序漸進(jìn)且完整的知識(shí)框架體系在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握方面起著至關(guān)重要的作用。“工程量清單計(jì)價(jià)”相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容繁多，老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)的記憶。在廣泛涉及相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，重視傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)，并改進(jìn)其中不符合時(shí)代發(fā)展的部分，增加與地區(qū)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的部分，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備并及時(shí)輸送與學(xué)生;保持與時(shí)俱進(jìn)的步伐，避免滯后于社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的造價(jià)管理人才。

（2）專業(yè)集中技能訓(xùn)練的精細(xì)化指導(dǎo)

知識(shí)的理解與應(yīng)用體現(xiàn)在具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，工程量清單的編制以及工程量計(jì)價(jià)。采取集中技能訓(xùn)練以老師為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以實(shí)際項(xiàng)目為載體;讓學(xué)生以實(shí)際工程為例，將理論教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際操作中來(lái)，由簡(jiǎn)到繁遞進(jìn)式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，從最基本處著手。工程識(shí)圖、確定清單項(xiàng)目、確定定額項(xiàng)目、了解計(jì)算規(guī)則、計(jì)算工程量（手算并電算）、了解計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)、使用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行工程計(jì)價(jià)、審核工程量及工程價(jià)款;再由老師對(duì)操作方法和結(jié)果進(jìn)行答疑解惑，對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行深入講解，對(duì)計(jì)算步驟的總結(jié)、歸納、提煉，加深學(xué)生的印象，為學(xué)生解決實(shí)際案例奠定良好基礎(chǔ)。

（3）積極主動(dòng)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

首先，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為廣大同學(xué)提供一個(gè)將課本理論與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)的平臺(tái)，在專業(yè)的雙師型教師指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)工作，為學(xué)生生動(dòng)形象的展示工程實(shí)體的構(gòu)成、施工工藝、施工流程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本操作，例如：磚墻砌筑、配筋砌筑、制作模板、鋼筋綁扎、腳手架搭接、砂漿制備等，掌握基本構(gòu)造和質(zhì)量檢驗(yàn)要求;通過(guò)這種方式高效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于課本的理解，大大提升學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)生在課下應(yīng)該主動(dòng)了解相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求及發(fā)展趨勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、接觸具體工程，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題拓展視野，豐富自己的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，使 “教”、“學(xué)”、“練”、“用”融為一體，在教學(xué)與自學(xué)間達(dá)到平衡。

4.總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，建筑市場(chǎng)機(jī)制愈發(fā)完備成熟，社會(huì)對(duì)建筑工程造價(jià)及造價(jià)管理管理方面的人才需求加劇。高校只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式，在師生的共同努力下改變理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況，加速知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)專業(yè)人員。學(xué)校要與實(shí)際市場(chǎng)接軌，了解市場(chǎng)需求情況，在培養(yǎng)方案制定及教師授課過(guò)程中都應(yīng)多與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，引入實(shí)際工程案例，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性演練，讓學(xué)生技能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至可以與行業(yè)相關(guān)單位溝通聯(lián)系，對(duì)形成雙師型指導(dǎo)機(jī)制。企業(yè)也可更多傳達(dá)所需人才的要求，讓高校畢業(yè)生更好地為企業(yè)服務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉倩昆，黃誠(chéng)，謝天怡.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下"土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課"程教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2019（20）：218-219.