魏小濤
摘要:隨著我國國際化趨勢的逐漸深入和英文語言在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用,我國教育教學(xué)部門越來越重視對高三學(xué)生的英語素質(zhì)教育。英語的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個方面,其中,閱讀是對學(xué)生英語知識水平的綜合考察。在高考的大環(huán)境背景下,綜合考量學(xué)生的知識積累與學(xué)習(xí)需要,閱讀教學(xué)成為了高三英語教學(xué)活動的重點(diǎn)任務(wù)。
關(guān)鍵詞:限時閱讀;高三;英語教學(xué)
引言
高三學(xué)生不僅要應(yīng)對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù),還要面對高考的繁重壓力,這使得他們的學(xué)習(xí)時間極其緊張。正因如此,教師在對他們進(jìn)行閱讀教學(xué)和訓(xùn)練時必須提高教學(xué)效率,盡可能利用有限的時間幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果,限時閱讀法由此提出。該方法要求學(xué)生用最多不超過20分鐘的時間通讀英語文章,在短時間內(nèi)準(zhǔn)確把握文章脈絡(luò),提取最有價值的關(guān)鍵信息,進(jìn)而理解文章內(nèi)涵、提高做題的速度和準(zhǔn)確率,本文便對此進(jìn)行了深入分析。
一、高三學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
隨著知識積累的增加,高三學(xué)生所面對的英語學(xué)習(xí)任務(wù)難度也在提升,他們的閱讀材料往往更為復(fù)雜、綜合,涉及到人文地理、政治思想、科學(xué)常識、風(fēng)俗傳統(tǒng)等多個方面。但是,對高三學(xué)生而言,受社會經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)范圍的限制,他們在閱讀并理解上述相關(guān)內(nèi)容時經(jīng)常會出現(xiàn)困擾,很難理解某些專業(yè)性術(shù)語及理論知識內(nèi)容、有效捕捉重要信息。
為解決這一問題,許多學(xué)生在讀文章時選擇應(yīng)用逐字逐句、邊讀邊譯的具體分析法,只要遇到不理解的問題就去翻找參考資料,這在無形中造成了時間的大量浪費(fèi)。同時,英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)首先是為了幫助高三學(xué)生形成英文語感與思維,上述方法所呈現(xiàn)的中式思維與之嚴(yán)重偏離,無法從根本上幫助學(xué)生提升英文思維與英語水平,反而在一定程度上對學(xué)生能力的提高形成了阻礙。
二、限時閱讀的現(xiàn)實(shí)意義
限時條件下,教師在開展教學(xué)活動時強(qiáng)調(diào)分秒必爭,要求高三學(xué)生必須在短時間內(nèi)快速閱讀文章、提煉關(guān)鍵內(nèi)容與中心思想、概括文章框架,這在無形當(dāng)中為學(xué)生制造了一定的緊張感,使他們不得不高度集中注意力、積極發(fā)散思維,久而久之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時,教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練時,通常會選擇略讀引入、提煉為主、精讀為輔的方式方法。以該方法為背景,學(xué)生可以在教師的幫助下略讀文章,勾畫出現(xiàn)頻次較高的名詞或術(shù)語,初步對相關(guān)內(nèi)容留有印象,在頭腦中構(gòu)建大致的文章框架,提煉出“文章在寫什么”的基本中心。進(jìn)而,學(xué)生可以在英文語境中結(jié)合相應(yīng)問題深入挖掘細(xì)節(jié)信息,這不僅對他們閱讀效率的提升與英文思維的形成大有裨益,還可以在一定程度上鍛煉其自主分析的能力。
三、限時閱讀的具體應(yīng)用
(一)在教材文章中
高三英語的教學(xué)活動主要是以教材為依據(jù)而展開的,因此,教師在應(yīng)用該教學(xué)方法時可以先從教材文章開始嘗試,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中逐漸掌握限時閱讀技巧,為后續(xù)將其熟練應(yīng)用于其他閱讀活動中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以牛津高中英語高三上冊Unit 2 People on the move一單元為例,由于在教材Welcome to the unit的文本介紹與教師的課程導(dǎo)入之下,學(xué)生已經(jīng)大致了解了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)和閱讀材料的內(nèi)容方向,教師在講解文章“Population movement in the USA”時就可以應(yīng)用限時閱讀法。
例如,教師可以用10分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“Aging in the sun”這部分內(nèi)容,幫助他們提煉“older”、“Florida”、“60”、“climate”等關(guān)鍵信息、著重分析Edna和David的話語、進(jìn)而深入梳理“老年人”與“弗羅里達(dá)州”的關(guān)系,快速把握文章知識內(nèi)涵。隨后,教師可以要求學(xué)生在15分鐘的時間內(nèi)應(yīng)用此法自行閱讀“Bright lights,big cities”部分、快速提取“young adults”、“cities”等信息、梳理文章內(nèi)容,促進(jìn)他們對該方法的深度掌握,幫助他們形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握限時閱讀技巧。
(二)在完型填空習(xí)題中
在高考試卷中,完形填空是必考的一種題型,該題型尤其考驗(yàn)學(xué)生的英語綜合能力水平。因此,教師在進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練時,可以將二者進(jìn)行整合。
以牛津版英語高三下冊Unit 2 Getting a job一單元為例,教師可以根據(jù)“Tips for job interview”一文中Before we go any further, it′s important to understand what an interview is and why it′s arranged. An interview is a talk between an employer and a potential employee so that the interviewer can assess the applicant and see if he or she is suitable for the position. 部分設(shè)計一些完形填空習(xí)題,讓學(xué)生用五分鐘的時間梳理該部分段落內(nèi)容并填寫相關(guān)習(xí)題,以此檢驗(yàn)閱讀、理解效果,并鍛煉學(xué)生快速梳理文章、把握知識重點(diǎn)的能力。
同時,教師能夠通過學(xué)生做題的準(zhǔn)確程度及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在閱讀與理解當(dāng)中存在的問題,不斷轉(zhuǎn)變限時教學(xué)方法,以更有效的手段激發(fā)學(xué)生的閱讀、解題興趣,提高他們的做題準(zhǔn)確率,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)自信。
結(jié)束語
總而言之,限時閱讀方法可以在一定程度上簡化教學(xué)過程,節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,減輕他們的壓力和負(fù)擔(dān),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,深入挖掘其英語學(xué)習(xí)潛力,提高教學(xué)效率,強(qiáng)化教學(xué)效果。高三英語教師應(yīng)該在深入分析學(xué)生能力的基礎(chǔ)上選取合適的材料進(jìn)行限時訓(xùn)練,循序漸進(jìn)地提升他們的閱讀理解能力和英文素養(yǎng),幫助他們建立英語學(xué)習(xí)自信,提升整體教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生迎接高考的挑戰(zhàn)和素質(zhì)素養(yǎng)的形成提供有力支持。
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