田甜

在低年級(jí)的語文教學(xué)中，繪本閱讀占大部分，語文教師要利用繪本提高學(xué)生的閱讀量，充分挖掘繪本資源，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生溝通交流，開設(shè)專題繪本活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)。小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)要結(jié)合信息化技術(shù)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。那么，具體如何實(shí)施呢？我提出以下幾點(diǎn)意見：

一、正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)地不斷發(fā)展，小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略也隨之改變，老師要正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀，科學(xué)運(yùn)用微課程教學(xué)，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪本知識(shí)。同時(shí)教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，也可以融入繪本閱讀。

如教學(xué)《小燕子》一課時(shí)，教師可以先做一個(gè)有關(guān)小燕子繪本閱讀的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過繪本的圖畫，感知燕子的外形、顏色，大小等特點(diǎn)。這樣，在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)由于對(duì)燕子已有初步的認(rèn)識(shí)，再加上多媒體課件的輔助，有助于了解課文的主旨和結(jié)構(gòu)。其次，教學(xué)中也可以讓學(xué)生展示自己繪本閱讀成果，結(jié)合課文談?wù)勀阕钕雽?duì)小燕子說些什么，還可以讓學(xué)生模仿繪本、課文中小燕子的動(dòng)作和表情，這樣比單純的理解課文中的文字效果要好很多。

此外，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展讓許多繪本資源做到了共享使用，在語文繪本閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的微課程視頻，輔助繪本教學(xué)。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以先組織學(xué)生觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，再打開繪本，和學(xué)生一起閱讀。讓學(xué)生按照自己的喜好來選擇繪本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以在班級(jí)中定期開展繪本閱讀展示活動(dòng)，建造一個(gè)積極的交流閱讀平臺(tái)，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。除了班級(jí)活動(dòng)以外，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來跟學(xué)生互動(dòng)，設(shè)立親子表演，家長(zhǎng)一起觀看繪本，按照教材的內(nèi)容來表演。在交流和表演的過程中，教師要事先準(zhǔn)備服裝、道具和情節(jié)設(shè)定，在這種教學(xué)方式中，可以展示小學(xué)生的各方面才能，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

二、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展個(gè)性閱讀

繪本閱讀所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和課堂內(nèi)容，教師需要有針對(duì)性地規(guī)劃課堂，設(shè)計(jì)多媒體課件，或收集相關(guān)音頻、圖片素材，能更好的進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。在多媒體的幫助下，學(xué)生更容易掌握繪本中人物神態(tài)、語氣、動(dòng)作等并模擬出故事的場(chǎng)景，這樣能極大提升學(xué)生的感情感染力和神態(tài)表現(xiàn)力。

如繪本《我是霸王龍》教學(xué)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)閱讀封面和其中的插圖畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解講一講霸王龍的故事。然后教師再做點(diǎn)評(píng)，最后打開繪本視頻和學(xué)生一起對(duì)比學(xué)習(xí)。

閱讀是一個(gè)多樣化的過程，學(xué)生應(yīng)該自主的探索追求，繪本中的語言簡(jiǎn)短卻富有童趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性的閱讀，讀出自己的對(duì)文本的理解和感悟。借助繪本中的文字，發(fā)展個(gè)性化的閱讀的方式，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)課文的環(huán)境和韻味，使他們積極思考和拓展想象。借助網(wǎng)絡(luò)繪本資源和教師生動(dòng)的語言指導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀的興趣，提升了學(xué)生表達(dá)和交流溝通的能力。

三、模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景

文字和圖畫的相互融合形成了一種新的教學(xué)模式，它就是繪本教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)有別于其他課程教學(xué)，它注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，以及對(duì)于新事物的理解和創(chuàng)造想象能力。在語文繪本閱讀教學(xué)中，要重視營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師要幫助小學(xué)生深入挖掘繪本知識(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀賞品味，從而提高他們對(duì)文本的解讀，以此更好的發(fā)揮想象力。一方面，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備，來模擬繪本實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，豐富他們的精神世界，感受強(qiáng)烈的畫面和文字表達(dá)，從而更好的感知繪本。另一方面，利用一些道具和服裝，根據(jù)繪本場(chǎng)景，排練繪本劇，讓學(xué)生享受繪本知識(shí)帶來的樂趣，體會(huì)作者的思想情感并發(fā)揮自己個(gè)性化的創(chuàng)意。

四、結(jié)語

小學(xué)生通過語文繪本閱讀，可以更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提高閱讀水平，提升語文素養(yǎng)。繪本閱讀教學(xué)中，教師要構(gòu)建科學(xué)趣味的課堂閱讀模式，讓學(xué)生在圖畫的世界里，聆聽無聲的語言，與作者進(jìn)行心靈溝通;讓學(xué)生在圖畫的世界里扮演情景的主角，展現(xiàn)自己的個(gè)性風(fēng)采;讓學(xué)生在圖畫的世界里展開豐富的想象，表達(dá)自己的真情實(shí)感。