何其玲

【摘要】? 課外閱讀納入教材體制，這是“統(tǒng)編版”語文教材變化之一。一節(jié)成功的語文課一定要延伸到課外閱讀，讓學生養(yǎng)成讀書的生活方式。擴大閱讀量，這是改革的方向。我們要指導學生進行有效的課外閱讀拓展，選擇課外讀物。

【關鍵詞】? 閱讀拓展 點撥方向 授予讀法 訓練得法

【中圖分類號】? G623.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-132-01

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目前，語文課最大的缺點是閱讀太少。教科書只能提供少量的課文。光教和讀課文是不夠的。盡管新教材努力將“教與讀”、“自學閱讀”和“課外閱讀”結合起來，但它也需要我們的教師“添磚加瓦”。將課外閱讀納入教材體系是語文教材“統(tǒng)一版”的變革之一。新課程標準要求“多讀，多讀，多讀，通讀”。在這方面，語文教材的“統(tǒng)一版本”提出了許多方法。例如，在小學一年級，就設立了“與大人一起閱讀”項目，與學前教育相聯(lián)系，從一開始就引導學生對閱讀的興趣。

一、點撥拓展方向

老葉圣陶先生說：語文教科書不過是一個例子。有了這個例子，學生可以從一個例子中得出推論，而教科書中只有有限數量的文章可以從另一個例子中得出推論。只有在課外閱讀之后，他們才能拓寬知識面，只有這樣，他們才能將語文方法運用到他們的能力中，使他們的閱讀能力越來越強。因此，每當學生學習一篇課文時，只要有相關的信息，我就會向學生介紹與課文相關的課外書籍，讓學生閱讀，并指導學生如何閱讀。在學習課文時，我根據課文的節(jié)選向學生展開創(chuàng)作。例如，在學習《祖父的園子》之后，我將向學生介紹作者的生活作品，并推薦他們閱讀原小說《呼蘭河傳》。這部小說以蕭紅的童年生活為線索，串連起一個個孤獨的童話故事，生動地反映了當時呼蘭城市的社會風貌和各種人情。讓學生對時代背景有更深的了解。它主要是中國幾千年封建陋習在社會上形成的毒瘤，是毒瘤潰爛泛濫形成的瘟疫般的災難。

二、授予學生讀法

從課內到課外，課堂上學習的方法應用于課外閱讀。我利用每周閱讀課系統(tǒng)地教學生閱讀方法：

1.制定好閱讀計劃，合理安排閱讀時間。早上、中午和晚上，應該安排一段時間?？傞喿x時間應該是每天至少一個小時。早上是一天中閱讀的好時間。頭腦清晰，背誦可以安排。中午，利用上課前30分鐘安排下午閱讀，晚上，你可以在睡覺前閱讀放松的書籍。

2.掌握閱讀順序。閱讀從書的封面和標題開始，然后閱讀序言、目錄和序言的標題頁，然后逐頁閱讀，邊閱讀邊思考，在你不理解的地方簽名，閱讀整本書，有條不紊地思考你不理解的問題，抓住中心，最后寫下閱讀筆記。如果你讀報紙，你也應該讀順序，也就是說，你應該先讀完所有的頁面，大致知道所有的內容，然后你應該抓住要點，仔細看，掌握張文的內容。

3.理解閱讀的要求。古人談到閱讀，說閱讀有三個階段：心、眼和口。當我們選擇默讀時，我們要求的是“心、眼和手”。不要動你的筆和墨水，不要看書，必要時圈出你不理解的地方，不理解時問問題，善于思考。閱讀應該與“說”和“寫”緊密結合。閱讀需要堅持。

4.選擇正確的閱讀方式。培根曾經說過：“有些書只值得品嘗，有些書值得吞咽，只有少數書值得咀嚼和消化?！备改冈谝龑Ш⒆幼x書時有一個善良的愿望。他們希望他們的孩子會像閱讀課本一樣仔細閱讀每一本書。然而，在我國的學校教育中，由于各種因素的影響，語文更注重閱讀課文的教學，而較少關注學生的略讀和快速閱讀能力的培養(yǎng)。

三、訓練閱讀得法

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！庇洃?，對于積累知識是重要的，但是不能依賴記憶。列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動筆，寫下了大量的讀書筆記。所以，讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。如何指導做好讀書筆記，可以從幾方面著手：

1.指導記錄的內容。如語文方面的知識：優(yōu)美的詞句，精彩的片段描寫，文章好的開頭和結尾，精辟的感悟等;天文地理其他學科方面的知識或趣聞;名人名句、名人故事或英雄人物的事跡等。

2.指導記錄的形式。首先是做注解。閱讀時，學生們用老師指定的符號在書上做注解，如“.”對于關鍵詞，“～”表示動詞，“—”表示關鍵句子等。第二是提綱形式。讓學生寫下他們讀過的文章作為執(zhí)行摘要，或者讓學生把他們讀過的文章整理成一個結構大綱并寫一個副標題。第三個是摘錄。如摘錄文字、段落、小知識和著名格言等。應忠于原文并注明出處。第四是寫作風格。也就是說，寫閱讀后報告需要較低水平的記錄，只要你抓住原文的要點并寫下你自己的感受。幫助學生根據實際情況選擇合適的閱讀方法，從而提高閱讀效率和質量。這對信息時代的孩子來說非常重要。

小學語文課外閱讀拓展是課堂閱讀教學的延伸，對提高小學生的詞匯量、閱讀能力、理解能力乃至語言表達能力和寫作能力，都具有不可替代的作用。但在這一過程中，我們老師應該結合教材內容和本班學生的認知能力水平，選擇難度適宜的課外讀物，引導學生積極閱讀，再結合課內閱讀教學講解，這樣一來，就能起到事半功倍的教學效果。作為語文老師，我們要正確指導學生從課內閱讀拓展至課外閱讀，讓課外閱讀拓展變得更加有效！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳艷.談談小學生課外閱讀指導[C]新形勢下教育管理理論與實踐指導全書，北京：光明日報出版社，2013：697-699.

[2]何捷.根據閱讀目的選擇恰當的閱讀方式[EB/OL]2012-02-03.