摘要：所謂基礎(chǔ)學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值，主要是在當(dāng)今新課標(biāo)的不斷推廣背景下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和精神發(fā)展的重要功能。英語(yǔ)并非僅僅是單純的交際工具，不僅擁有豐富的人文內(nèi)涵，同時(shí)也含有豐富的民族精神，在英語(yǔ)教育中，可以有效開(kāi)拓學(xué)生的心智，豐富學(xué)生精神內(nèi)涵。基于此，英語(yǔ)教師應(yīng)該在教授語(yǔ)言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，集合英語(yǔ)的民族文化及人文精神內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的文化視野。基于此，文章結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，就基礎(chǔ)學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值內(nèi)涵及現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)學(xué)科;英語(yǔ)教學(xué);人文價(jià)值;內(nèi)涵

1、基礎(chǔ)學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科是重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，同時(shí)英語(yǔ)也并非單純是一種語(yǔ)言工具，同時(shí)也含有人類(lèi)的生命情節(jié)、情感、價(jià)值觀(guān)等，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)在潛移默化的過(guò)程中，構(gòu)建出屬于自己的語(yǔ)言世界。同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言是人們對(duì)世界形成認(rèn)識(shí)的重要工具，而其中語(yǔ)義、詞匯結(jié)構(gòu)體系等，也就是通過(guò)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)世界的方法，可以有效反映出一個(gè)民族的文化、歷史、傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀(guān)，這也正是英語(yǔ)教學(xué)在人文價(jià)值方面的特征。

在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還可以有效提升學(xué)生的人文素質(zhì)，在于人文教育之間，至少有三方面的聯(lián)系，首先是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的ui心智結(jié)構(gòu)的規(guī)訓(xùn)作用;其次是語(yǔ)言的深層語(yǔ)義分類(lèi)，可以對(duì)學(xué)生世界觀(guān)的認(rèn)識(shí)形成影響。最后，語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)的人文內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生的心靈形成陶冶。

2、基礎(chǔ)學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值作用

2.1 提升英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中基本的任務(wù)之一，就是可以在教學(xué)的過(guò)程中，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)考核的主要內(nèi)容和目標(biāo)。如若想要形成良好的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，需要基于整合發(fā)展學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言知識(shí)與技能等，同時(shí)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)就是語(yǔ)言的技能與知識(shí)，而其中學(xué)習(xí)策略，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力的前提。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力中可分為語(yǔ)言和非語(yǔ)言因素，語(yǔ)言因素包括英語(yǔ)技能與知識(shí)，而非語(yǔ)言因素中包括學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感態(tài)度三方面，并且這兩類(lèi)因素具有密不可分的關(guān)系。如果側(cè)重于學(xué)生的非語(yǔ)言因素，可以有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力，并且還可以充分體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值內(nèi)在作用和需求，因此，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值內(nèi)涵，可以大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

2.2 在快文化教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想態(tài)度

所謂正確的思想態(tài)度包括如關(guān)注變化、不追求唯一正確等方面的內(nèi)容。在實(shí)際跨文化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多元文化處理可以促使學(xué)生形成正確的思想、態(tài)度。在英語(yǔ)詞匯中，其中有非常豐富的文化及發(fā)展的信息，詞匯的意義也會(huì)隨著文化意識(shí)的差異而存在不同影響。例如，跨文化教學(xué)過(guò)程中，如果教師可以針對(duì)某個(gè)詞匯的背景進(jìn)行講解，就可以促使學(xué)生以母語(yǔ)為背景，對(duì)詞匯的涵義形成理解，同時(shí)促使學(xué)生形成正確的態(tài)度、思想。例如，apple polisher在美國(guó)早期，主要是因?yàn)橐恍W(xué)生將擦干凈的蘋(píng)果在考試前送給老師，希望教師給自己一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，因此，在英語(yǔ)語(yǔ)境下，其涵義寓意溜須拍馬之人。不同的跨文化價(jià)值觀(guān)，可以促使學(xué)生對(duì)歷史、個(gè)人等形成正確的認(rèn)知，構(gòu)建全面的價(jià)值觀(guān)和思想態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)于多元文化的包容性和適應(yīng)性，進(jìn)而可以正確的作出抉擇和判斷。

3、基礎(chǔ)學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值現(xiàn)狀

3.1 英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與人文價(jià)值滲透

我國(guó)新課改明確指出，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該全面貫徹“以生為本”的理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。自從新課改頒布實(shí)施以來(lái)，多數(shù)教師已經(jīng)逐步接受新課程理念，并已經(jīng)逐步在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始實(shí)踐。通過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中都可以開(kāi)始應(yīng)用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生的想象和思維能力等多方面素質(zhì)。但基于應(yīng)試教育的影響，多樣化的教學(xué)方法也僅僅是體現(xiàn)在運(yùn)用多媒體、英文歌曲等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等方式，也只能在公開(kāi)課等環(huán)境中看到，在日常教學(xué)中，多數(shù)教師仍然是在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3.2 英語(yǔ)教材與人文價(jià)值挖掘

當(dāng)今的英語(yǔ)教材隨著新課改的發(fā)展，更加貼近于學(xué)生的實(shí)際，有著明顯的趣味性、交際性特征，并且通過(guò)不斷的教材建設(shè)，當(dāng)今已經(jīng)取得了一定的成果。對(duì)教材中的藝術(shù)、思想等人文因素進(jìn)行挖掘，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文的熏陶和教育。但很多教師仍舊將教材作為人文教學(xué)的障礙，究其原因，主要是因?yàn)榻滩闹械娜宋闹R(shí)仍然存在不足之處。教材缺乏良好的系統(tǒng)性和層次性。雖然在教材中涉及到英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)俗、地理、歷史等多方面內(nèi)容，但整體來(lái)說(shuō)，文化方面的思維、知識(shí)、價(jià)值等由淺入深的系統(tǒng)化排列。。

總之，針對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的人文價(jià)值內(nèi)涵的研究，是當(dāng)前較為火熱的研究話(huà)題，具有很高的研究難度，需要相關(guān)人員不僅具備多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要較為深厚的理論基礎(chǔ)，對(duì)人文價(jià)值研究的動(dòng)向可以準(zhǔn)確把握，進(jìn)而可以充分結(jié)合理論和實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：陳彥斌（1999-），男，江蘇無(wú)錫人，江蘇大學(xué)京江學(xué)院本科在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)。