徐勇

隨著新課改的不斷深入，問題導(dǎo)學(xué)法給初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了更多的教學(xué)靈感，問題導(dǎo)學(xué)法已成為初中數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)手段。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，增添數(shù)學(xué)課堂的活力，數(shù)學(xué)教師必須重視引入問題導(dǎo)學(xué)法，通過提供更多、更好的空間，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)合生活實際，活化問題導(dǎo)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用得法，首先要求數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷豐富問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)容和內(nèi)涵。因此，數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合生活實際，豐富問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用方式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。其次，必須優(yōu)化問題導(dǎo)學(xué)法的作用，通過創(chuàng)建情景教學(xué)模式，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《坐標(biāo)系》時，可以依據(jù)現(xiàn)有的課堂資源，對學(xué)生展開情景教學(xué)。將橫向第一排的座位當(dāng)做橫坐標(biāo)軸，將縱向靠近窗戶一排的座位當(dāng)做縱坐標(biāo)軸，讓每個學(xué)生充當(dāng)一個點位。然后教師根據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生進行提問，從而讓每個學(xué)生都能準(zhǔn)確找到自己的位置，進而使學(xué)生理解坐標(biāo)軸的意義和作用。再次，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。最后，應(yīng)重視問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用時間，多給學(xué)生留下一些消化知識的時間，進而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

注重課堂教學(xué)，優(yōu)化問題導(dǎo)學(xué)

由于每個學(xué)生的個體素質(zhì)不同，數(shù)學(xué)能力也存在差異。為了讓學(xué)生得到“公平性”的數(shù)學(xué)教育，教師可以借助問題導(dǎo)學(xué)法，巧妙縮小學(xué)生個體之間的數(shù)學(xué)素質(zhì)差距。

首先，教師要積極完成備課工作。利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索一些問題導(dǎo)學(xué)法的成功教學(xué)案例，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷對問題導(dǎo)學(xué)法進行細(xì)致性地分析與研究，從而總結(jié)出能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法。如在教學(xué)《二元一次方程》時，教師可以從網(wǎng)上搜尋一些習(xí)題，對學(xué)生進行提問，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分方程，進而更快速地找到解題思路。

其次，要注重把握初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。通過由內(nèi)及外，由表及里地細(xì)致性研究，找到初中數(shù)學(xué)各章節(jié)知識之間的關(guān)聯(lián)性，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足之處進行針對性的指導(dǎo)。

再次，教師應(yīng)考慮問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用方法及學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的能力。通過制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，做好課堂時間規(guī)劃，使問題導(dǎo)學(xué)法能夠有更多的發(fā)揮空間，進而彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷。

最后，教師要重點研究問題與課程內(nèi)容之間的關(guān)系。通過吃透課程內(nèi)容，將每個教學(xué)內(nèi)容以問題的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

組織探究活動，細(xì)化問題導(dǎo)學(xué)

有效的探究活動能夠幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，從而解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點問題。首先，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，數(shù)學(xué)教師可以將組織探究活動與問題導(dǎo)學(xué)法有機結(jié)合，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示更多的趣味性數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在教學(xué)《多邊形》時，教師可以對學(xué)生提一些問題，如三角形內(nèi)角和是多少等。學(xué)生可以通過聯(lián)想小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，準(zhǔn)確回答教師的問題。教師再通過利用信息技術(shù)，將多邊形的對角線進行連接，從而得出若干個三角形，然后再向?qū)W生提問題，如七邊形的內(nèi)角和是多少，引導(dǎo)學(xué)生進行正確解答。

其次，要鼓勵學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并提前準(zhǔn)備一個數(shù)學(xué)問題；然后讓學(xué)生分組帶著問題自由交流，從而使每個學(xué)生都能掌握教學(xué)重點。

最后，教師要將問題導(dǎo)學(xué)法進行延伸。通過與其他教師共同研究，不斷提升學(xué)生的思維能力；通過鼓勵學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題，將問題導(dǎo)學(xué)從教學(xué)方法變成學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

可見，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)新問題導(dǎo)學(xué)法的形式，幫助學(xué)生集中注意力、保持專注力；再利用信息技術(shù)向?qū)W生展示更多趣味性的數(shù)學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)。

制定反饋體系，意化問題導(dǎo)學(xué)

雖然目前數(shù)學(xué)教師對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)十分熟練，但在實際應(yīng)用中，仍需建立相應(yīng)的反饋體系來保證問題導(dǎo)學(xué)法的實質(zhì)效用。對此，教師可以通過制定相應(yīng)的教學(xué)策略，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識層次，從而調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，促進學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。首先，教師應(yīng)應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，通過問題導(dǎo)學(xué)法不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)容深入化，從而幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維路線，提升學(xué)生的解題能力。其次，布置梯度合理的數(shù)學(xué)習(xí)題，使每個學(xué)生都能在同一起跑線上解決實際數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)“公平性”的學(xué)習(xí)。再次，要通過學(xué)生的習(xí)題，找到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而加以指導(dǎo)，使學(xué)生不再出現(xiàn)類似的錯誤。最后，應(yīng)重視考慮學(xué)生的素質(zhì)和能力，通過與學(xué)生進行及時的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及對問題導(dǎo)學(xué)法的意見。為了有效跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，教師應(yīng)制定更加具有目標(biāo)性的教學(xué)反饋體系。

可見，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，利用問題導(dǎo)學(xué)法不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)容深入化，不斷將學(xué)習(xí)重點、難點問題簡單化，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維路線，進而提高學(xué)生的解題能力。

總之，問題導(dǎo)學(xué)法是一種高效、高質(zhì)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方向，提升自身的教學(xué)覺悟，從而設(shè)計更好的教學(xué)方案，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。此外，在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要融入更多的生活元素，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更好地體驗和感悟數(shù)學(xué)。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)初級中學(xué)）