杜成倉(cāng)

考爾德希德說(shuō)，成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力?？梢姡虒W(xué)反思在實(shí)際教學(xué)中占有多么重要的地位。筆者根據(jù)多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面粗略地談?wù)勌岣呓虒W(xué)反思的有效途徑。

反思要有理論支持

教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀，像蜜蜂釀蜜一般，博采眾長(zhǎng)，悉心研讀、不斷汲取精華；借鑒專家名人理念，多參加教育科研培訓(xùn)，及時(shí)撰寫心得和隨筆；借助網(wǎng)絡(luò)教研聆聽專家報(bào)告，把自己的教學(xué)成果與大家分享，養(yǎng)成“學(xué)而思”的良好習(xí)慣；促進(jìn)普通教師與專家、優(yōu)秀教師之間的廣泛交流，促使教師教育教學(xué)理論的升華。只有在廣博的理論支撐下，鍥而不舍地堅(jiān)持，反思才能名副其實(shí)，反思才能付諸行動(dòng)。

撰寫教學(xué)日志

通過(guò)撰寫教學(xué)日志，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情景，從而不斷提高對(duì)教育教學(xué)事件、問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力，了解自己的收獲與困惑，從而找到最適合自己的教學(xué)策略。

【案例1】《絕句》教學(xué)的課后反思

筆者在教人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)17課古詩(shī)《絕句》時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合注解理解古詩(shī)內(nèi)容，不懂的地方標(biāo)記下來(lái)共同解答。這時(shí)，一位學(xué)生站起來(lái)問(wèn)筆者：“門泊東吳萬(wàn)里船”有兩層含義，究竟哪種解釋更為科學(xué)合理？一石激起千層浪，課堂一下子活躍了起來(lái)。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見：大部分學(xué)生認(rèn)同門前停泊著自萬(wàn)里外的東吳遠(yuǎn)行而來(lái)的船說(shuō)法；只有極少數(shù)持不同意見，認(rèn)為門前泊著將行萬(wàn)里去東吳的船只。筆者備課時(shí)只想到前者，并沒(méi)有考慮到后者，為了按時(shí)完成授課任務(wù)，又不想打擊學(xué)生質(zhì)疑的積極性，于是和顏悅色地對(duì)提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)：“你提的這個(gè)問(wèn)題很有趣，下課交談好嗎？”事隔不久，筆者靜思疑想，當(dāng)時(shí)如果在課堂上能夠抓住學(xué)生思想活躍的機(jī)會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)拓展，點(diǎn)化延伸課堂效果一定很好！

說(shuō)課

說(shuō)課也是反思的有效途徑。課后說(shuō)教材的內(nèi)容和地位，分析學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)突破的方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所采用的的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的意圖。同行聽后會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的策略，而這種策略的說(shuō)明，也正是教師對(duì)于自己處理教材方式方法的反思，這樣可以進(jìn)一步明確教學(xué)思路，解決教學(xué)中重點(diǎn)不能突破、訓(xùn)練不能到位等問(wèn)題。

聽課與評(píng)課

通過(guò)聽課評(píng)課，使教師在相互交流的過(guò)程中獲得感性認(rèn)識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)一堂課的成功與失敗，以便在教學(xué)中及時(shí)檢視教學(xué)案與教學(xué)活動(dòng)的差距，是對(duì)自己分辨能力很好的提升。

【案例2】同事的教學(xué)評(píng)價(jià)

《富饒的西沙群島》（人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)）是一篇語(yǔ)言十分優(yōu)美，結(jié)構(gòu)安排示范性強(qiáng)的課文。教學(xué)中，筆者堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以讀為主，把學(xué)生帶入文章意境，讓學(xué)生了解西沙群島的富饒，學(xué)習(xí)文中語(yǔ)句描述的方法，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

聽課后，教師給筆者提出了中肯的評(píng)價(jià)：如果能夠?qū)⒍喾N形式的朗讀與配音樂(lè)配畫面有效融合，再讓學(xué)生品味語(yǔ)言美的同時(shí)展示景色美，就會(huì)使課堂教學(xué)獨(dú)具魅力。針對(duì)教師的建議，筆者之后在備課時(shí)就能夠依據(jù)大綱的要求從學(xué)情出發(fā)，合理地選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，極大地活躍課堂氣氛。

檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教學(xué)后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果來(lái)反思自己在教學(xué)方面存在的問(wèn)題，尋找差距，彌補(bǔ)不足，改進(jìn)教學(xué)手段，也是提高教育科研理論水平的有效方法。

【案例3】學(xué)生的啟示

劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》，前兩句是寫旅客山行夜宿，后兩句是寫主人夜半還家；前兩句全為所見，后兩句皆是所聞。教學(xué)中，筆者在學(xué)生學(xué)完小結(jié)后提出“夜歸人是誰(shuí)”的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)是主人，有的則質(zhì)疑，認(rèn)為夜歸的不是主人，而是投宿者，因?yàn)槁?lián)系實(shí)際，犬對(duì)主人的生活習(xí)慣很熟悉，絕不會(huì)因?yàn)榘胍骨瞄T而大吠。筆者本想聯(lián)系詩(shī)意進(jìn)行解釋，但因?yàn)閷W(xué)生合理而又超乎尋常的想象力欲言又止。教學(xué)本是師生互動(dòng)、交流的過(guò)程，允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分陳述理由，珍視他們的異見創(chuàng)見是處理好師生主體間的前提和關(guān)鍵。

用錄像全程記錄教學(xué)過(guò)程

攝錄教師的課堂實(shí)況，可通過(guò)回放、慢速、定格等手段，在課后不受時(shí)間限制還原課堂記錄；教師還可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、評(píng)價(jià)，提出切實(shí)可行的改進(jìn)方案。這也是教師自我分析的一種十分有效手段。

研究?jī)?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的案例

筆者每備一篇課文都要拿出《特級(jí)教師小學(xué)案例優(yōu)化設(shè)計(jì)》《星級(jí)教案與作業(yè)新設(shè)計(jì)》《教材案例》《教學(xué)參考》等優(yōu)秀教案，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，在與他人對(duì)話的過(guò)程中，反思自己在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題。

總之，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的寶庫(kù)，而開啟教學(xué)寶庫(kù)的鑰匙就是反思，反思使人不再平庸，反思使人的大腦富有智慧，反思使人在進(jìn)步中不斷完美。

（作者單位：寧夏固原市隆德第三小學(xué)）