李霞

晨間談話活動(dòng)是教師在晨間組織幼兒共同開(kāi)展的有核心話題的集體談話活動(dòng)，晨間談話往往是孩子們一天集體生活的開(kāi)始，讓他們圍繞一個(gè)共同的話題進(jìn)行交流和分享，能使他們?nèi)リP(guān)注同伴，并感受他人的關(guān)注，這是師幼間、幼幼間進(jìn)行情感交流的好時(shí)機(jī)，也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。那么，教師如何有效開(kāi)展晨間談話活動(dòng)呢？如何讓晨談活動(dòng)發(fā)揮出獨(dú)特的教育價(jià)值，讓幼兒對(duì)晨談活動(dòng)充滿興趣呢？

晨間談話活動(dòng)的意義與價(jià)值

幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互交流 幼兒圍繞自己感興趣的話題時(shí)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，不斷豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在交流過(guò)程中，幼兒還要耐心傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，知道要尊重、了解別人的想法。幼兒嘗試根據(jù)別人的觀點(diǎn)提出自己的想法，從而不斷生成新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。在相互交流、互動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)輪流和等待，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展終身受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師了解幼兒，走進(jìn)幼兒內(nèi)心 通過(guò)晨談活動(dòng)教師看到了幼兒生動(dòng)、多彩的生活，感受到他們的喜怒哀樂(lè)，也有了更多了解幼兒的機(jī)會(huì)。通過(guò)談話活動(dòng)，教師能準(zhǔn)確地把握幼兒的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的興趣，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，從而挖掘出更多的教育契機(jī)。

晨間談話活動(dòng)中存在的問(wèn)題

談話形式缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性 一般的晨間談話以教師說(shuō)、幼兒聽(tīng)為主要形式，或是部分語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒在參與，其他幼兒被動(dòng)傾聽(tīng)；在晨間談話中，傳統(tǒng)的“排排坐”等形式讓教師與幼兒之間的互動(dòng)交流大大減少。

談話組織缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性 教師沒(méi)有制定具體的晨間談話活動(dòng)的計(jì)劃，想到什么說(shuō)什么，想到哪兒說(shuō)到哪兒，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和設(shè)計(jì)，隨口就說(shuō)的現(xiàn)象居多。

談話內(nèi)容缺乏實(shí)際性和興趣性 許多小班教師的晨間談話，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)，所選擇的談話內(nèi)容脫離了幼兒的實(shí)際生活，“我長(zhǎng)大了想做什么”“周末，我計(jì)劃做的事情”等談話內(nèi)容無(wú)法在小班幼兒中產(chǎn)生共鳴。常常由于小班幼兒本身語(yǔ)言的貧乏，直接導(dǎo)致幼兒想說(shuō)卻無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)狀。時(shí)間久了，就無(wú)法激起幼兒參與的興趣。

晨間談話活動(dòng)的策略與方法

鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，開(kāi)啟幼兒愉快時(shí)光？ 早晨幼兒從各自的家庭來(lái)到幼兒園，幼兒的個(gè)人情緒各不相同，恰當(dāng)、有效的晨間談話能使他們的不良情感得以控制。使幼兒一天的生活有一個(gè)良好的開(kāi)端，以愉快地情緒來(lái)迎接他們新的一天。

豐富形式，鼓勵(lì)幼兒成為主體？？？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)?！?/p>

幼兒正處在自主探索和學(xué)習(xí)新的社會(huì)交往技能的重要階段。晨談活動(dòng)中蘊(yùn)含著許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)、社會(huì)交往的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的機(jī)會(huì)等。教師要充分把握和有效利用，與幼兒建立起相互尊重的積極關(guān)系。教師要鼓勵(lì)幼兒全體參與，輪流發(fā)言，讓孩子體驗(yàn)歸屬感，也可通過(guò)公平的方式，讓幼兒輪流擔(dān)任晨談話題的發(fā)起者，給幼兒充分的話語(yǔ)權(quán)。在談話過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)與交流的積極性，同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，有效開(kāi)展晨談活動(dòng)。

傾聽(tīng)心聲，走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界 賞識(shí)孩子、走近孩子，聆聽(tīng)他們的心聲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們身上有著無(wú)數(shù)的寶藏，需要我們教師去挖掘、去利用。

制定計(jì)劃，系統(tǒng)幼兒談話內(nèi)容 幼兒園晨間談話應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡及心理特點(diǎn)和每個(gè)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，有計(jì)劃地制定符合本班實(shí)際的談話計(jì)劃表，從小班到大班的談話內(nèi)容應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)地進(jìn)行系統(tǒng)豐富。教師可以制定幼兒晨檢記錄表，記錄下幼兒感興趣的話題，以及幼兒語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展水平，從記錄表中可以讓教師有針對(duì)性地選擇下一步談話內(nèi)容，提高每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

豐富內(nèi)容，聚焦幼兒實(shí)際生活 晨間談話的話題可以來(lái)源于幼兒的生活，生活中的事物是幼兒活動(dòng)的重要對(duì)象，他們能給幼兒帶來(lái)樂(lè)趣，帶來(lái)挑戰(zhàn)，帶來(lái)想象，帶來(lái)對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)合主題，滿足幼兒發(fā)展需要？ 幼兒發(fā)起的晨間談話話題，有時(shí)具有個(gè)別性和時(shí)效性，教師也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的主題或近階段的幼兒園特色活動(dòng)發(fā)起話題。通過(guò)討論確定的話題，幼兒更加感興趣，參與度也會(huì)更高。

在晨間談話活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的天性，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的想法和需要，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，提供公平均等的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒分享自己的觀點(diǎn)，捕捉隱含的教育契機(jī)，用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)作出回應(yīng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒積累和擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及社會(huì)交往能力。

晨間談話其實(shí)就是教師了解幼兒是否快樂(lè)，是否缺少某方面的知識(shí)，是否要加強(qiáng)語(yǔ)言鍛煉的一段小插曲。只要我們都手捧一顆愛(ài)心，有效地抓住晨間這一黃金時(shí)段，豐富多彩的晨間談話一定會(huì)給幼兒的生活增添一抹靚麗的色彩。

（作者單位：山東省濟(jì)南市歷下區(qū)教育和體育局）