路穎

摘要：通過文獻資料研究、專家訪談和比較分析等研究方法，對我國學校體育發(fā)展形勢作了相關(guān)分析，以習近平總書記在2018年全國教育大會上提出的“四位一體”為核心指導，探討了學校體育對學生身心健康情況的積極效應(yīng)與促進作用。把增進學生的身心健康作為學校體育工作的出發(fā)點和落腳點，切實提高學生的身心健康水平，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學校體育;身心健康;四位一體;思想觀念

1.重視學校體育益于學生身心健康

2018年9月10日，習近平總書記出席全國教育大會并發(fā)表重要講話，對學校體育提出了“四位一體”的目標，其中只有一個涉及身體體質(zhì)因素，其余三個“享受樂趣”、“健全人格”、“錘煉意志”都與心理健康相關(guān)。這就要求我們在學校體育中重視學生身心健康的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變以學科為中心的傳統(tǒng)思維方式，將更多的關(guān)注點放在學生本身。

2.學校體育的“四位一體”

2.1享受樂趣

體育源于追求樂趣的運動文化，帶隨著社會發(fā)展和教育體制的變化，體育逐漸背離了起初的追求，自由的運動表成了固定模式的體育教育。由此，體育也逐漸失去了自發(fā)性，成為了一種學習模式。同時，為了規(guī)避體育風險，很多體育課變成了安全課，體育課沒有了學生們之間積極的互動，沒有了競爭、比賽的實踐，學習的運動失去了娛樂性和競爭性，體育課只是老師帶領(lǐng)著學生完成一些沒什么運動量的基礎(chǔ)動作，失去了學生參加體育課原本的意義和價值。

2.2增強體質(zhì)

我國青少年兒童體質(zhì)健康自上世紀80年代中期開始持續(xù)下降，2014年，學校體育創(chuàng)造了學生體質(zhì)健康狀況止跌回升良好的局面。統(tǒng)計表明，學生體質(zhì)健康測試良好率、優(yōu)秀率上升，不及格率下降。但這只是數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國性、大規(guī)模的調(diào)查容易受到多方因素的干擾，調(diào)查的結(jié)果數(shù)據(jù)與實際情況可能有較大差距，與發(fā)達國家，包括日本、韓國學生的體質(zhì)健康、精神面貌差距很大。從大量觀察結(jié)果來看，我國青少年兒童近視率和肥胖率在提高。

2.3健全人格

我國學生人格健全情況并不理想，衛(wèi)萍、許成武等人的一項調(diào)查表明：55%的學生存在一定的心理問題，2.6%的學生存在較嚴重的心理問題_[3]。一部分學生表示人際交往會使其產(chǎn)生壓力感、緊迫感。學生的心理問題會導致學生情緒不佳，易怒敏感，心理問題嚴重者會造成性格缺陷，孤僻，不與人接近，而通常這些情況都會造成學生成績下降。體育課程更具靈活性、自由性，學生身體上的運動和鍛煉會會帶來心理上的改變，更容易釋放壓力，改善情緒，增進學生身心健康。

2.4錘煉意志

學生意志品質(zhì)薄弱的現(xiàn)象不在少數(shù)，總書記特別強調(diào)要通過體育鍛煉錘煉學生的意志品質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠影響。學生通過體育鍛煉能夠接觸各種不同類型的挫折和困難，天氣、身體情況、運動持續(xù)時間、運動場地、疲勞、恐慌、競爭心理缺乏等困難都會或多或少的出現(xiàn)在學生的體育運動中，對其意志品質(zhì)提出挑戰(zhàn)。意志品質(zhì)不是僅表現(xiàn)于體育鍛煉中的，文化課業(yè)學習離不開優(yōu)秀的意志品質(zhì)。在體育鍛煉中培養(yǎng)的吃苦耐勞、挑戰(zhàn)困難、不怕失敗的意志品質(zhì)遷移到日常學習和生活，對成績和性格的培養(yǎng)都大有益處。

3.學校體育工作的問題和困境

3.1思想觀念

我國現(xiàn)行教育體制下的教育觀念并不到位，公眾對體育價值的認識存在很大偏差：一是公眾對體育價值的認識遠遠不能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展及體育事業(yè)的發(fā)展、中國社會各項事業(yè)的發(fā)展。公眾甚至學校領(lǐng)導、學科專家對體育的認識仍停留在傳統(tǒng)認知層面，認知遠不到位。二是將體育視為保障身體健康的唯一途徑。三是片面地將“體育競技”視為運動員的專屬，公眾認為競技體育帶給人們的滿足和榮耀僅僅表現(xiàn)在奧運會的獎牌數(shù)量上，更多的將體育歸屬于考試體制、職業(yè)規(guī)劃、社會現(xiàn)象的“多樣性”，但其實并非如此，體育是必要的，其作用產(chǎn)生于每一個人成長的發(fā)展中。

3.2治理體系

在當前發(fā)展背景下，我們應(yīng)樹立并確證中國特色社會主義體育治理體系：一方面，應(yīng)該正確地認識市場、社會、個人等主體在體育產(chǎn)業(yè)和體育事業(yè)發(fā)展中的作用、現(xiàn)實和潛能，同時要正視各主體現(xiàn)階段的發(fā)展狀態(tài)、不足和突破路徑;另一方面，要推進各主體在體育發(fā)展中的協(xié)同作用，明確體育治理現(xiàn)代化中的領(lǐng)導主體、協(xié)同主體和參與主體，剖析相互之間的協(xié)同、互助可能和需要。

3.3制度完善

提到體育治理系統(tǒng)的文件并不少，但實際上并未形成系統(tǒng)的治理環(huán)境，一些學校和部門的相關(guān)工作并沒有落實到位。而在基礎(chǔ)工作的落實中也存著一些障礙和問題，學校體育的基礎(chǔ)教學、訓練和競賽相關(guān)體系并不完善，缺乏關(guān)注、缺乏經(jīng)驗更缺乏保障。

4.學校體育增進學生身心健康的路徑

4.1增加體育課時

相關(guān)部門和學校應(yīng)當增加體育課時，提升學生在校體育運動量。2017年江蘇省常州市14所中小學率先試點每天上一節(jié)體育課;2018年上海為實現(xiàn)“每天一節(jié)體育課”的目標，要求并支持小學擴招體育教師、擴大或新建體育場地，以滿足學生參加體育鍛煉的基本需求。如今全國不少城市小學正在實現(xiàn)或者已經(jīng)實現(xiàn)了“每天一節(jié)體育課”的目標，而這一計劃應(yīng)當不僅僅落實在個別地區(qū)，應(yīng)鼓勵全國小學實現(xiàn)每天一節(jié)體育課的基本目標。

4.2豐富教學內(nèi)容

僅僅保證體育課時的增加是不夠的，還要豐富體育課程內(nèi)容，提高體育課教育教學質(zhì)量。從課程內(nèi)容看，學校體育應(yīng)進一步明確通過體育與健康課程內(nèi)容本身實現(xiàn)“四位一體”的目標。傳統(tǒng)意義上的體育課程導致活動形式枯燥、單一，學生自然不會對這樣的運動感興趣，只是“草草應(yīng)付”和“完成任務(wù)”，也就無法提高自身運動技能水平，更無法實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展，精神、品德同時也得不到培養(yǎng)。

4.3補齊師資、場地兩塊教育短板

體育制度體系對師資隊伍建設(shè)、場地實施建設(shè)提出了更加明確的要求。師資隊伍建設(shè)要求體育教師要配齊配足，美育教師要配足配好?！把a齊不足”是習總書記提出的革命性觀點。師資和場地兩方面是我國學校體育“不足”的重要內(nèi)容。

參考文獻

[1]毛振明，張媛媛，葉玲.論運動樂趣在體育課堂中的迷失與回歸[J].成都體育學院學報，2019，45（02）：33-37+31-32+2.

[2]羅怡雯.戶外運動不足是近視率上升的更重要原因[J].人民教育，2018（17）：10.

[3]衛(wèi)萍，許成武，劉燕，郭纓.中小學生心理健康狀況的調(diào)查分析與教育策略[J].教育研究與實驗，2017（02）：91-96.