陳曉群

摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是應(yīng)用電子學(xué)生需要掌握的一項基礎(chǔ)性課程，完美的將理論知識和實踐技能融合在了一起，有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能。中專學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)這么課程時具有一定的難度，會遇到一些學(xué)習(xí)上的問題。因此，教師需要加強對教學(xué)策略的研究，提升教學(xué)策略的有效性，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專;電子技術(shù);教學(xué)目標(biāo);展示

在信息化社會深化發(fā)展的背景下，社會對電子技術(shù)相關(guān)人才的需求越來越大，學(xué)生在掌握了電子技術(shù)的理論知識和實踐能力后，具有廣闊的發(fā)展前景。在此情況下，教師需要做的是盡自己最大的能力提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，這就需要教師采取科學(xué)的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)中每一分鐘的利用效率。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略進行研究，希望在未來的教學(xué)中能夠充分的提升課堂教學(xué)效率。

一、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的總體概括，能夠明確的指出教師通過本節(jié)課的教學(xué)要幫助學(xué)生掌握的知識和技能，有利于糾正教師在教學(xué)中的講解方向，使教師高效的完成教學(xué)任務(wù)。教師在進行教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本知識和學(xué)校培養(yǎng)的方向，樹立科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)中要完成的任務(wù)、實現(xiàn)的環(huán)節(jié)、拓展的知識等內(nèi)容進行整合，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，充分的發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握電子技術(shù)知識和技能的程度。

例如教師在講解“半導(dǎo)體二極管”的知識之前，可以根據(jù)教材內(nèi)容樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，明白通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握二極管按照材料、結(jié)構(gòu)、用途、封裝形式和功率分成的不同種類，使學(xué)生能夠區(qū)分常見的二極管，能夠根據(jù)課本中的圖示完成電阻、電流表、二極管、可調(diào)穩(wěn)壓電源的連接，自主完成測量電流表讀數(shù)的實驗，依據(jù)實驗結(jié)果畫出電壓和電流的坐標(biāo)圖等教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)目標(biāo)，教師能夠知道二極管的種類以及課堂實驗是本節(jié)課的重要內(nèi)容，進而確定課堂教學(xué)的總體方向，使學(xué)生掌握有硅二極管、鍺二極管、砷二極管等知識內(nèi)容。

二、利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

在社會經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的背景下，現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備具備了越來越多的功能，并且被引入到了課堂教學(xué)中，成為了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，和教師一同成為了推動教育發(fā)展的重要因素。教師在講解電子技術(shù)基礎(chǔ)的相關(guān)知識時，需要充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)資源的價值，將自身的教學(xué)能力和輔助教學(xué)的設(shè)備有機的結(jié)合起來，通過多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方式將自己儲備的教學(xué)知識有效的傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用素養(yǎng)，幫助學(xué)生緊跟時代發(fā)展的潮流。

比如學(xué)習(xí)“OTL電路組成特點及工作原理”的內(nèi)容時，教師可以運用多媒體展示OTL電路，使學(xué)生對本節(jié)的知識形成具體的認(rèn)識。教師通過利用多媒體的構(gòu)圖功能和動態(tài)展示功能，可以創(chuàng)建一個簡答的推挽式無輸出變壓器電路圖，插入表示電線的直線、電源、電容、三極管等圖標(biāo)，分別模擬靜態(tài)和動態(tài)下的電路狀態(tài)，觀察電壓的變化。通過生動形象的展示，教師能夠降低學(xué)生對OTL電路擁有一致的NPN、PNP參數(shù)、呈互補對稱狀態(tài)、有輸出電容、為單電源供電等組成特點以及工作原理的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生認(rèn)識比較抽象的知識。

三、為學(xué)生創(chuàng)造自主展示的機會

當(dāng)前的社會企業(yè)更加重視學(xué)生的實際能力和發(fā)展?jié)摿?，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合時代發(fā)展的背景，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)造自主展示的機會，適當(dāng)?shù)膶⒅v臺留給學(xué)生，在學(xué)生展示的過程中，發(fā)現(xiàn)其個性發(fā)展的優(yōu)勢和存在的問題。這樣有利于教師推動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，開拓理性思維，形成自主創(chuàng)新的意識，有利于學(xué)生在展示的過程中深入理解課本知識，提升學(xué)習(xí)的自信心，增強適應(yīng)社會需求的能力，產(chǎn)生更加強大的學(xué)習(xí)動力。

比如講解“集成穩(wěn)壓器及應(yīng)用電路”的知識時，教師可以提出“集成穩(wěn)壓器的分類和特點是什么？”“集成穩(wěn)壓器的主要參數(shù)有什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本進行自主預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主展示預(yù)習(xí)成果的機會，讓學(xué)生站到講臺上進行固定式三端集成穩(wěn)壓器具有輸出電壓固定、外引線分為輸入、輸出和接地三個端的特點，可調(diào)式三端集成穩(wěn)壓器具有輸出電壓可調(diào)等特點，主要參數(shù)有電壓、電流、電壓調(diào)整率、輸出電阻等的相關(guān)知識。在學(xué)生自主展示之后，我們首先要進行表揚，然后對不同狀態(tài)下的集成穩(wěn)壓器電路圖進行補充講解，以此來營造積極主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、重視課后練習(xí)的提升作用

學(xué)生通過背誦和課堂學(xué)習(xí)記憶的理論知識會隨著時間的流逝而逐漸的被忘卻，對知識的遺忘速度符合艾賓浩斯遺忘曲線所體現(xiàn)的規(guī)律。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強對課后練習(xí)的重視程度，充分發(fā)揮練習(xí)題對學(xué)習(xí)效果的提升作用。在講解完一個知識點后，教師可以組織學(xué)生進行專項練習(xí)，在講解完一個章節(jié)的知識后，教師可以組織學(xué)生進行綜合練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)采取課后作業(yè)、課堂小測、月考等方式來幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，通過練習(xí)題的方式加強學(xué)生的記憶，深化學(xué)生對知識點的認(rèn)識。

例如傳授“邏輯代數(shù)基本公式”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，布置練習(xí)題的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對1+1=1等常量關(guān)系、反演律、還原律等公式進行練習(xí)，運用類似于“若X+Y=X+Z，則Y=Z是否正確”的題目來增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以在周一利用一定的課堂時間對“數(shù)字邏輯基礎(chǔ)”這一章的綜合知識進行習(xí)題測驗，將十進制、二進制、八進制等內(nèi)容融入到練習(xí)題中，以此來提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的練習(xí)頻率，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決自己容易出現(xiàn)錯誤的題目，深化學(xué)生對知識點的記憶，提高其解答實際問題的能力，以此來提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效率。

總而言之，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門設(shè)計范圍很廣的綜合性學(xué)科，其教學(xué)重在傳授給學(xué)生專業(yè)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個美好的未來。因此，教師不斷提升自己的教學(xué)能力，結(jié)合教育發(fā)展的方向，在教學(xué)實踐中探索最為科學(xué)的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，充分提升課堂教學(xué)的效率，將系統(tǒng)全面的知識傳授給學(xué)生。

參考文獻

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