黃喜翠

摘 要：本文圍繞技工學(xué)校德育教育管理模式思考分析進(jìn)行闡述，針對(duì)性的提出了明確技工學(xué)校德育教育目標(biāo)，制定教育各部門(mén)支持的德育教育系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)德育教育工作人員的積極性等德育教育管理模式完善策略。目的在于為保障技工學(xué)校為社會(huì)輸送高技能高素質(zhì)專業(yè)人才做好鋪墊，也為相關(guān)研究提供一定的數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;德育教育;管理模式

引言

技工學(xué)校存在的目的就是為社會(huì)輸送一些專業(yè)性更強(qiáng)的技術(shù)型人才，是高層次技能人員培養(yǎng)基地，但是當(dāng)前技工學(xué)校德育教育工作存在著不多的不足之處，相關(guān)教育人員的工作重點(diǎn)就是找到這些問(wèn)題的缺口，提出更完整的德育管理策略并監(jiān)督實(shí)施。

一、技工學(xué)校德育教育管理模式上存在的問(wèn)題

（一）德育教育工作在整體學(xué)校教育工作中沒(méi)有受到明顯重視

對(duì)于很多技工學(xué)校而言，教育工作人員更多將重心放在教育是否能夠體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性上，導(dǎo)致德育工作更多時(shí)候只是局限于形式，德育教育尚未在學(xué)生中發(fā)揮指導(dǎo)性作用。比如，很多技工學(xué)校德育教育課程時(shí)長(zhǎng)嚴(yán)重不足，甚至該項(xiàng)課程通常時(shí)候都會(huì)其他課程取代，久而久之學(xué)生們也會(huì)對(duì)此項(xiàng)課程失去興趣，最終影響德育教育在整體教育系統(tǒng)中的作用。

（二）技工學(xué)校德育教育工作尚未與其他教育工作進(jìn)行聯(lián)合

針對(duì)我國(guó)技工學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，學(xué)校中都缺少專門(mén)的管理機(jī)制，德育工作的開(kāi)展遇到了瓶頸期，不管是相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)還是技工學(xué)校本身教育系統(tǒng)都沒(méi)有意識(shí)到德育教育工作的重要性[1]。各項(xiàng)教育指標(biāo)也沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，因此各教育部門(mén)以及相關(guān)教育工作人員無(wú)法形成良好的合作關(guān)系，好的教育資源就此荒廢了，要想保證學(xué)生們更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師更順利的完成教育任務(wù)，提升技工學(xué)校的教育質(zhì)量，重視并實(shí)施德育教育是非常必要的。

（三）德育教育工作的開(kāi)展未具備明確的目標(biāo)

很多教育工作人員對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)偏離了當(dāng)時(shí)德育教育的初衷，雖然一些技工學(xué)校已經(jīng)逐步展開(kāi)了德育教育工作，但是卻沒(méi)有結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性教育。德育教育工作在實(shí)際開(kāi)展時(shí)往往更注重理論知識(shí)的灌輸，忽視了實(shí)踐的重要性，長(zhǎng)期下來(lái)，無(wú)法滿足德育工作的實(shí)際需求[2]。另外，很多學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展尚未制定詳細(xì)的計(jì)劃以及發(fā)展目標(biāo)，德育教育工作根本找不出一定的層次性，對(duì)學(xué)生是否起到實(shí)質(zhì)性作用也感受不到，這樣一來(lái)，不僅不能正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值確立與行為方向，可能還會(huì)打亂學(xué)生原有的教育體系。

二、技工學(xué)校德育教育管理模式的完善對(duì)策

（一）明確技工學(xué)校德育教育目標(biāo)

相關(guān)教育部門(mén)通過(guò)一定的商榷之后，應(yīng)該針對(duì)不同技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的需求情況進(jìn)行不同教育目標(biāo)的設(shè)定，教育工作者必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及自身能力因材施教，保證多種教育形式共同進(jìn)步與發(fā)展。教育工作人員應(yīng)該對(duì)學(xué)生們采取分層次管理方式，按照不同年級(jí)階段制定多樣化的教育目標(biāo)。技工學(xué)?？赡馨ㄒ恍┙ㄖこ虒I(yè)、鐵道管理專業(yè)、糕點(diǎn)師培養(yǎng)等專業(yè)，教育部門(mén)應(yīng)該根據(jù)這些專業(yè)的特殊性融合開(kāi)展德育教育。比如，首先設(shè)定學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，改變差等學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)這類學(xué)生給予更多的關(guān)注，改變學(xué)生們的換習(xí)慣，加強(qiáng)引導(dǎo)，嚴(yán)格管理。其次，加強(qiáng)全體學(xué)生的素質(zhì)教育，教師應(yīng)學(xué)學(xué)生成為朋友，或者站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)[3]。最后，學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合為學(xué)生提供良好的就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，整個(gè)過(guò)程能夠立體的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，學(xué)校與用人單位簽訂監(jiān)督合同，一旦學(xué)生在單位出現(xiàn)十分惡劣的品格問(wèn)題，學(xué)校有權(quán)對(duì)其進(jìn)行后續(xù)教育。

（二）制定教育各部門(mén)支持的德育教育系統(tǒng)

要想保證德育教育工作能在各個(gè)技工學(xué)校順利實(shí)施，學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)教育部門(mén)應(yīng)該形成良好的合作關(guān)系，一來(lái)，促使各個(gè)教育部門(mén)都成有效發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，二來(lái)，補(bǔ)充其他教育部門(mén)出現(xiàn)的教育缺陷，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量提供更多機(jī)會(huì)。不僅如此，完善德育教育工作機(jī)制也是非常重要的，優(yōu)化學(xué)生信息機(jī)制，努力為學(xué)生們營(yíng)造一種積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，成立具有一定開(kāi)放性與調(diào)整性的德育教育系統(tǒng)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）強(qiáng)調(diào)德育教育工作人員的積極性

技工學(xué)校在做好德育教育工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，也要重視對(duì)德育教育工作人員的工作結(jié)果評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)尼槍?duì)教育工作人員的教育成果采取獎(jiǎng)懲機(jī)制，進(jìn)而調(diào)動(dòng)工作人員的工作性質(zhì)。另外，要保證德育教育工作人員一定的教育權(quán)威性，教育工作人員應(yīng)該時(shí)刻約束自身的言行，讓學(xué)生更加信服，適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)德育教育工作人員的福利與待遇，促使其能夠帶著更積極熱情的態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想順利解決當(dāng)前技工學(xué)校面臨的問(wèn)題，相關(guān)德育教育工作人員應(yīng)該不斷調(diào)整與完善教育模式，逐步形成無(wú)可挑剔的德育教育管理機(jī)制，保障技工學(xué)校的德育教育工作順利開(kāi)展，促使學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]李超，王瑩.新形勢(shì)下技工院校加強(qiáng)學(xué)生德育管理的途徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（24）.

[2]李玉潔.提高技工學(xué)校德育課教學(xué)的實(shí)效性初探[C]// 2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇.0.

[3]葛敬醫(yī).試論技工學(xué)校德育課教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）.

（作者單位：石家莊鐵路職業(yè)技工學(xué)校）