馬紅俠
摘要:特殊時(shí)期在線教學(xué)模式在全國各級各類學(xué)校中如火如荼開展了,江蘇省徐州技師學(xué)院響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號召,積極組織教師開通在線教學(xué)。本次線上教學(xué)嘗試中,筆者針對如何高效構(gòu)建課堂并進(jìn)行有效教學(xué),依托泛雅平臺建設(shè)課程,完善資源,并在《施工圖交底》課程中初步開展了六步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:在線教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程;超星學(xué)習(xí)通
引言
本次特殊時(shí)間的教學(xué)中,筆者負(fù)責(zé)建筑專業(yè)基礎(chǔ)課《施工圖交底》一體化課程的線上授課。經(jīng)過兩周的不斷學(xué)習(xí)摸索、測試,在參照學(xué)校提供的線上教學(xué)方案的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的課后反饋,最終選擇了以“超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”錄播為主,直播為輔,并配合群聊即時(shí)通訊的方式,實(shí)現(xiàn)“手機(jī)端+PC端”的在線授課、在線測試和在線答疑。
1.在線教學(xué)的方式、方法
在線教學(xué)過程中,針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng)。課程直播過程中,除了講授外,更多的要關(guān)注與學(xué)生的交流和互動(dòng),讓學(xué)生時(shí)刻跟隨老師的思路去思考。我選用“超星學(xué)習(xí)通直播+互動(dòng)+QQ群輔導(dǎo)”結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。通過直播為學(xué)生講解課程內(nèi)容,緊密聯(lián)系實(shí)際介紹建筑專業(yè)知識,并隨時(shí)在課堂中向?qū)W生提出問題,以聊天的方式與氛圍鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。
為了加強(qiáng)在線課程的互動(dòng)性,我充分利用了學(xué)習(xí)通的班級活動(dòng)功能,在學(xué)習(xí)通班級群聊里發(fā)布豐富的課堂互動(dòng),比如搶答、隨機(jī)選人、問卷、投票等,豐富的課堂活動(dòng)能夠促使每位學(xué)生將注意力集中在問題的討論上,及時(shí)的總結(jié)和復(fù)盤對于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)尤其重要,這樣可以強(qiáng)化知識在學(xué)生大腦中的印象,起到加深和鞏固的作用,幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中遺漏的知識點(diǎn)。發(fā)布隨堂測試,考察學(xué)生的內(nèi)化吸收程度。靈活應(yīng)用平臺簽到功能,把握學(xué)生課上學(xué)習(xí)節(jié)奏,完成課堂全過程的監(jiān)督考勤。為確保每位同學(xué)能按時(shí)上課,我共設(shè)計(jì)了三次的課程提醒,分別在課程開始前一天、課程當(dāng)天,和課程開始前,通過學(xué)習(xí)通和QQ群向?qū)W生發(fā)送,力求不讓每一位同學(xué)錯(cuò)過課堂學(xué)習(xí)。
課堂直播與線上互動(dòng)只是教學(xué)的一個(gè)部分,課后作業(yè)及輔導(dǎo)也在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi)。每次課結(jié)束后,我針對本次所學(xué)知識點(diǎn)設(shè)置課后作業(yè),作業(yè)成績不理想的同學(xué)提醒他應(yīng)在課后積極做好復(fù)習(xí)。課后作業(yè)與反饋既能及時(shí)復(fù)習(xí)本次課的主要知識點(diǎn),也能讓學(xué)生再次鞏固本次課的教學(xué)內(nèi)容,最終能掌握和形成知識單元體系。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中,教師需實(shí)時(shí)在線,針對性答疑,及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)指導(dǎo),以便學(xué)生能更好地鞏固主要知識點(diǎn),并進(jìn)行新一輪任務(wù)點(diǎn)推送。
2.線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
(1)超星客戶端(電腦端)功能齊全,可以實(shí)現(xiàn)電腦端和手機(jī)端的實(shí)時(shí)收看,更支持直播回放,能滿足不同網(wǎng)絡(luò)條件學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在直播過程中也能更方便地使用學(xué)習(xí)通實(shí)時(shí)進(jìn)行任務(wù)發(fā)布,開展課堂交流。
(2)師生不能互動(dòng)效率低。老師和學(xué)生隔著屏幕互動(dòng)效率降低,學(xué)生不能及時(shí)提問,老師不能有效掌握學(xué)情。傳統(tǒng)課堂中,教師可以通過學(xué)生的表情等信息實(shí)時(shí)獲取學(xué)生注意力反饋,并依此對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。而在線交互教學(xué)中,雖然利用學(xué)習(xí)通的討論、小測、搶答等互動(dòng)功能也能獲得學(xué)生的反饋,但仍會有自說自話和缺乏課堂控制力的感覺,無法實(shí)時(shí)且直觀地感受到整體學(xué)生的聽課狀態(tài)。還有些學(xué)生受限于硬件設(shè)施,在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中存在延遲過長的問題。
(3)學(xué)生自律性差。傳統(tǒng)課堂中一般學(xué)生的高效注意力時(shí)長能保持在十幾分鐘左右。而進(jìn)行線上教學(xué),交互教學(xué)時(shí)學(xué)生高效的注意力時(shí)長會縮短,也更容易受到所處環(huán)境的干擾和誘惑。網(wǎng)課過程中學(xué)生不能按時(shí)自律的進(jìn)行學(xué)習(xí),若沒有家長對孩子進(jìn)行監(jiān)督,學(xué)習(xí)效果定會大打折扣。
(4)超星學(xué)習(xí)通平臺的統(tǒng)計(jì)功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)測,能幫助教師非常直觀地了解到課程的運(yùn)行情況,并且能精確到每一次測試、每一道題、每一位學(xué)生。還能很方便地監(jiān)測到學(xué)生的其它學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),包括課堂的參與程度。教師可以從數(shù)據(jù)中分析出在線教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,及時(shí)開展學(xué)情問卷調(diào)查,并配合調(diào)查結(jié)果積極調(diào)整教學(xué)策略,通過教與學(xué)全過程的信息采集,實(shí)現(xiàn)多元化的過程性評價(jià)。
3.《施工圖交底》課程在線教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及彌補(bǔ)辦法
《施工圖交底》是建筑施工專業(yè)的一門一體化課程,課程任務(wù)主要來自典型工作任務(wù)施工圖交底。在線教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)一體化課程的情景教學(xué),缺少對班組施工人員進(jìn)行交底的氛圍。該課程實(shí)質(zhì)主要是施工圖識讀,課程教學(xué)中需要以建筑工程圖紙為載體來學(xué)習(xí)相關(guān)建筑專業(yè)知識及施工圖識讀要素。在線教學(xué)圖紙展示受限,只能把圖紙內(nèi)容分別局部展示來講解。在互動(dòng)環(huán)節(jié)、隨堂測試及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中,聯(lián)系實(shí)際用心編寫測試題及作業(yè)題。結(jié)合課程特點(diǎn)盡量采用選擇、判斷等主觀題形式,便于學(xué)生線上答題,增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。針對每次課編寫了隨堂測試、課后作業(yè)及投票、問卷,搶答等,每道題均對應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn),結(jié)合學(xué)生熟悉的建筑物或當(dāng)下熱點(diǎn)時(shí)事,如學(xué)生熟知的教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂等或火神山醫(yī)院及新冠肺炎所用到的口罩生產(chǎn)車間廠房,以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。
開學(xué)復(fù)課后對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接,通過對基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)圖、柱結(jié)構(gòu)圖及梁結(jié)構(gòu)圖綜合識讀訓(xùn)練,鞏固線上學(xué)習(xí)內(nèi)容,為后續(xù)其他結(jié)構(gòu)施工圖的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.打通線上資源與線下教學(xué),推行線上線下混合教學(xué)
對于線上學(xué)習(xí)來說,如果僅有學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí),而缺少師生互動(dòng),那再好的線上課程也不能很好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。如果能借助信息化手段,將線上課程資源與線下課堂教學(xué)打通,使二者有機(jī)融合,才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,面對在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的數(shù)字化一代,線上線下“混合式”教學(xué)將是未來教學(xué)的趨勢。
本次線上教學(xué),對于我而言,既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。之前由于教學(xué)任務(wù)繁重等原因,一直未能真正地開展線上教學(xué),在教學(xué)改革課題上,思路也不甚清晰,此次大規(guī)模的線上教學(xué)促使了我主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。經(jīng)過幾周的實(shí)操演練,切身感受到了線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),即能夠更好地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),幫助教師更有效地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。
參考文獻(xiàn)
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