張小磊

摘要：本文探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并介紹了開(kāi)放性問(wèn)題的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂實(shí)錄，闡明了開(kāi)放性問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展其各方面的智能，真正地使學(xué)生掌握英語(yǔ)的表達(dá)與交流。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);開(kāi)放性問(wèn)題;設(shè)計(jì);課堂實(shí)錄

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！闭n堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維的基本控制手段。開(kāi)放性問(wèn)題，即open?question，是一種較高層次的問(wèn)題，它不拘泥于表象，而是最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。

一、開(kāi)放性問(wèn)題的特點(diǎn)

隨著課改的深入，對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，開(kāi)放性問(wèn)題將逐漸成為課堂提問(wèn)的主流。一般而言，開(kāi)放性問(wèn)題具有下列特點(diǎn)：

1.內(nèi)容的整體性

問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。例如，在牛津英語(yǔ)（上海版）5A?Unit?1?Wild?animals中，我首先問(wèn)：What?animals?can?you?see?in?a?jungle？

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到monkey?時(shí)，呈現(xiàn)圖問(wèn)：

﹒What?can?monkey?do？

﹒What?does?it?like?to?eat？

﹒Do?you?like?monkeys?？?Why？

這一連串的問(wèn)題真正地從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整體思考，從而突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

2.形式的多樣性

開(kāi)放性問(wèn)題的形式非常多樣，多以How，Why，What do you think，If，等特殊疑問(wèn)代詞作為開(kāi)頭，讓學(xué)生有想象和發(fā)揮的空間。比如在5B Module3 Unit3 What is the weather like？中，課文自帶的問(wèn)題有：

﹒What?did?Hong?plant/build？

﹒Where?did?Hong?put?the?rice？

其實(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，教師還可以設(shè)計(jì)一些更有意思的問(wèn)題，如：

﹒What?do?you?think?of?Hong？

﹒If?you?were?a?farmer，?how?do?you?run?your?farm？?等等，這樣比課文中的問(wèn)題又多了幾種形式，從語(yǔ)法和思維角度雙向訓(xùn)練了學(xué)生。

3.答案的發(fā)散性

作為開(kāi)放性問(wèn)題的回答，我們追求的是個(gè)性化，也就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如在6B Module2Unit2 Will you be my friend？中，假定你想要成為一位地球的朋友，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法。以下是我的課堂實(shí)錄片段：

T：How do you do that？

S1：I must pick up litter.I must put the litter into a litter bin.

S2：I promise to keep the air clean.

T：Why？Is there air pollution？

S2：Yes，I think so. I promise to stop cutting down forests and recycled usedpaper. I promise to plant tall trees，beautiful flowers.

以上這段課堂實(shí)錄中有兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了不同的回答，一個(gè)想通過(guò)撿垃圾來(lái)保護(hù)環(huán)境，另一個(gè)想通過(guò)不亂砍亂伐森林，循環(huán)使用紙和種植樹(shù)和花來(lái)凈化空氣。可見(jiàn)他們的思維都比較活躍。

二、開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

關(guān)于開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將涉及到許多方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平等，需要教師進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

1.層次清晰，圍繞主題

開(kāi)放性問(wèn)題通常會(huì)圍繞某一個(gè)主題。我們教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)層次分明，圍繞主題，最好在某個(gè)情境下進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

2.貼近生活，豐富想象

貼近學(xué)生真實(shí)的生活，最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

三、開(kāi)放性問(wèn)題的評(píng)價(jià)

1、交互性評(píng)價(jià)

開(kāi)放性問(wèn)題的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地以“yes”或者“no”來(lái)回答，而是需要開(kāi)放性的回答。

2、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)

討論式評(píng)價(jià)主要存在于生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，開(kāi)放性問(wèn)題的提出往往會(huì)帶來(lái)主題式討論。

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)?！毕啾绕饌鹘y(tǒng)的問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題更能鍛煉學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，拓寬學(xué)生思路。當(dāng)然，我們也要從教材、學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，本著從易到難、層層深入、恰當(dāng)評(píng)價(jià)的原則來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生完成開(kāi)放性問(wèn)題的回答。