李加富

摘 要：小學數(shù)學課程的開發(fā)有利于教師樹立科學的學習態(tài)度對于校本課程的整合，這樣能夠幫助小學數(shù)學教學效率的提升，還能幫助學生豐富數(shù)學學習知識。教師要重視校課程的開發(fā)，對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;校本課程;措施

引言

校本課程的開發(fā)可以提升課堂教學質量，激活學生的數(shù)學邏輯能力和思維能力，幫助學生促進數(shù)學的認識。教師要結合教學內容，豐富教學策略，對校本課程進行優(yōu)化教學，實現(xiàn)校本課程的順利開發(fā)。本文主要根據(jù)小學數(shù)學校本課程開發(fā)展開分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、整合教材課程資源，觀照學生基礎認知

教師在進行小學數(shù)學課程資源整合的過程中，首先就要全面了解學生數(shù)學學習的基礎和生活中的認知水平，這樣才能為學生提供更適合更有效的學習內容，讓學生根據(jù)自己的實際學習情況展開學習，這樣的效果更加明顯。校本課程具有非常典型的個性特征，可以促進學生的個性發(fā)展。不同的學習環(huán)境下不同的年級階段的學生都存在不同的教學問題，教師要根據(jù)不同層次的學生展開深入分析和研究，這樣才能進行融合，以提升課堂教學效度。教師在小學數(shù)學《求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍》學習時，教師可以將班級中的學生分成兩個小組，小組人數(shù)的分布上也要有所不同，比如，一個小組的學生可以設置4個學生，另外一個小組的學生可以設置為36名學生。當分組任務完成時，教師要給學生提出相關題目：第二組的人數(shù)是第一組人數(shù)的多少倍呢？教師在向學生拋出問題的同時要注意給學生留出一定的思考時間，讓學生進行思考，學生就會得到正確的答案。教師要根據(jù)學生的生活認知水平，為學生提供更多的教學案例，給學生更多學習的機會，教師還要重視學生的主動性，讓學生主動的獲取知識，積極的參與其中，這樣效果更加顯著。

二、結合教學科研活動，改編教材教學內容

校本課程的開發(fā)，不僅僅是針對于個體的開展，是關系著群體的發(fā)展，是每個年級班級學生的事情，這就需要數(shù)學教師之間進行相互交流，對教學科研進行研究。作為一名小學數(shù)學教師，要給自己樹立科學研究的學習態(tài)度，這樣才是對校本課程的開發(fā)更加完整，數(shù)學教師要拿出一定的時間進行集體行動，對課程資源進行分析、評價、整合、歸結，最后形成教材教學內容的改編意見。數(shù)學教師也可以進行集體備課，這樣可以保證校本課程的統(tǒng)一性。教師要結合教學科研活動展開教學設計，這樣就需要教師對教材有深度把握和全面的了解。例如，在學習《克的認識》時，教師在進行教學設計之前，就要與其他數(shù)學教師進行交流討論，如何讓學生更好的理解“克”的概念，經過商量得出決定通過課堂實驗操作的方式幫助學生更好理解知識。教師可以在課堂上準備小型電子秤、尺子、水果、橡皮、硬幣等，在進行上課之前，教師要進行適當?shù)膯l(fā)：克是重量單位，那么一克到底是多重呢？接下來我們就通過實踐操作來尋找答案。教師要將一枚硬幣，放到電子稱上，電子稱會顯示硬幣重7克，再將橡皮放人電子稱上，顯示重9克。教師要引導學生進行自己動手實踐學習，我們的生活中學習中還有很多小物品可以進行稱量，有沒有同學想要實踐一下呢？很多學生都想親自實踐一下。這樣學生的積極性非常高，都十分熱情的參與到學習中，這樣對“克”的認知逐漸建立起來。教師利用實踐操作的學習方法，啟發(fā)學生學習和認識數(shù)學知識，讓學生形成一種直觀的學習感受，獲得了豐富的學習認知。教師沒有完全按照教材內容設計教學，這體現(xiàn)的正是校本課程的有效利用。

三、借助教輔工具操作，優(yōu)化教材學習環(huán)境

教師要借助教學工具進行課堂教學，優(yōu)化教材的學習氛圍。教師可以通過多媒體教學形式，提升學生對數(shù)學學習的直觀性，給課堂教學帶來鮮活的力量，對校本課程的整合具有重要重要的價值。教師可以通過學生的學習興趣展開調整優(yōu)化，也可以創(chuàng)造更多教學成長點。隨著當前信息的不斷發(fā)展，對于教學也有了更有效的幫助，讓學生在網(wǎng)絡化的時代，學到更加有趣豐富的數(shù)學知識，讓學生的眼界得到開拓，提升了學生的數(shù)學學習興趣。教師要引導學生展開數(shù)學的驗證學習，讓學生尋找一些手段和工具進行操作練習，對學生的日常數(shù)學知識的學習和滲透都具有一定的幫助?？傊?，校本課程開發(fā)需要長期的的研究過程，數(shù)學教師要在實踐中不斷地摸索、發(fā)展、創(chuàng)造、完善與提升，讓學生學習到更多有趣的數(shù)學知識。

四、結語

小學課程資源整合優(yōu)化處理過程中，教師要充分考慮學生的學習水平，要具有針對性的教學，通過課程開發(fā)整合，教師要全面把握教材內容，為課堂教學質量得到提高。校本課程的開發(fā)，不僅受到了教師的支持與贊同，更成為了當下學生最受歡迎的學習形式，更利于學生強化學習，以此展開教學操作，可以成功拓展學生數(shù)學認知域度，為不同層次不同群體學生創(chuàng)造學習探究機會。教師要付出更多的學習和研究，幫助學生打下良好的學習基礎。

參考文獻

[1]牟天偉.數(shù)學校本課程的開發(fā)的理論與實踐[D].重慶師范大學.2012.

[2]徐玉珍.是校本的課程開發(fā)，還是校本課程的開發(fā)——校本課程開發(fā)概念再解讀[J].課程.教材.教法.2015（11）.

（作者單位：云南省保山市龍陵縣平達鄉(xiāng)平安完全小學）