張戰(zhàn)立

摘? 要：近些年媒體報(bào)道中小學(xué)校園欺凌事件的頻發(fā)，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)秩序，更重要的是對(duì)被欺凌學(xué)生的身心健康甚至生命造成了嚴(yán)重的損害，并且對(duì)部分中小學(xué)生心理及世界觀產(chǎn)生了極大的影響，因此引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)做好校園欺凌的預(yù)防，防患于未然，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。作為學(xué)校管理者和班主任需要深入研究校園欺凌現(xiàn)象中學(xué)校因素的成因分析及對(duì)策減少校園欺凌的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;預(yù)防;管理層;班主任

一、校園欺凌的學(xué)校因素的管理層成因分析及對(duì)策

（一）教學(xué)與德育關(guān)系的不和諧

由于我國(guó)國(guó)情中升學(xué)的壓力，所有學(xué)校的重心幾乎都是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也就是教學(xué)工作占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)大量的教學(xué)時(shí)間加上在以唯分?jǐn)?shù)論的價(jià)值觀導(dǎo)向下，容易產(chǎn)生以下問(wèn)題。

大量的教學(xué)時(shí)間擠占了德育空間，甚至個(gè)別班級(jí)連正常的班會(huì)課都不開(kāi);學(xué)生中間產(chǎn)生成績(jī)的兩極分化。這樣容易導(dǎo)致班級(jí)之間的不和諧出現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成為被欺凌或欺凌者，誘使欺凌事件的產(chǎn)生;導(dǎo)致師生關(guān)系溝通不暢，研究發(fā)現(xiàn)成績(jī)是影響師生關(guān)系的一個(gè)主要因素，不良的師生關(guān)系則可能使學(xué)生與老師和同學(xué)的關(guān)系疏遠(yuǎn)，從而這些同學(xué)很可能成為受到欺凌的對(duì)象或成為欺凌者。

針對(duì)以上問(wèn)題學(xué)校應(yīng)該將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)改為過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中增加相應(yīng)減少校園欺凌的實(shí)施過(guò)程，最大限度減少唯分?jǐn)?shù)論帶來(lái)的不利影響。

（二）學(xué)校管理的缺失及對(duì)策

1.學(xué)校管理層及教師對(duì)欺凌現(xiàn)象重視不夠。中小學(xué)校多是在欺凌現(xiàn)象發(fā)生后才介入，沒(méi)有去深究欺凌行為產(chǎn)生的原因。學(xué)校管理層及教師對(duì)欺凌現(xiàn)象的危害性也沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)校的各種德育活動(dòng)不夠重視。

反映校園欺凌的電影《少年的你》中主人公說(shuō)過(guò)一句發(fā)人深思的話：“沒(méi)有一節(jié)課可以教我們?nèi)绾纬蔀榇笕??！焙芏鄬W(xué)校為了提高升學(xué)率而忽視對(duì)學(xué)生的道德教育、心理教育和法治教育，從而使學(xué)生長(zhǎng)期處在壓力之下而找不到排解的渠道。2016年11月1日，我國(guó)教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》。文件要求積極預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力，首要切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育、法治教育和心理健康教育。因此，班會(huì)課、法治教育講座、主題教育活動(dòng)等活動(dòng)要開(kāi)展的保質(zhì)保量。

3.有關(guān)校風(fēng)建設(shè)的工作不夠重視。建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，舉辦多種多樣的文體活動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的熱情心態(tài)，熱愛(ài)校園，友愛(ài)同學(xué)，珍愛(ài)生命，在校園生活中形成正確的價(jià)值觀，可減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

4.缺乏相應(yīng)的管理培訓(xùn)制度。尤其是缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)校園欺凌的培訓(xùn)。做好教師的培訓(xùn)教育工作，學(xué)校就應(yīng)該提前發(fā)放校園欺凌應(yīng)急處理手冊(cè)，定期舉辦針對(duì)校園欺凌事件處理的培訓(xùn)會(huì)，具體針對(duì)不同的情況應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施，教會(huì)教師怎樣做好各方面的工作。

5.缺乏相應(yīng)預(yù)防校園欺凌的的設(shè)施。學(xué)校監(jiān)控措施的缺失很大程度上放任了校園欺凌的發(fā)生，因此公布“校園欺凌”救助電話，救助，增加高清監(jiān)控?cái)z像頭，從技術(shù)上提高防范、震懾、發(fā)現(xiàn)、制止校園欺凌事件的能力。

6.社會(huì)資源利用的不夠。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可聘請(qǐng)警察擔(dān)任法制副校長(zhǎng)，邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門(mén)到校開(kāi)展法治教育。教育學(xué)生日常生活中遵守相關(guān)紀(jì)律，相關(guān)法律，增強(qiáng)他們法治觀念可對(duì)校園欺凌現(xiàn)象起到遏制作用。

7.沒(méi)有有效的校園安全監(jiān)視報(bào)告機(jī)制。應(yīng)該在預(yù)防欺凌的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立負(fù)責(zé)人，各責(zé)任人在各自的責(zé)任范圍內(nèi)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的指導(dǎo)和檢查。加強(qiáng)校園值班和校園巡查，對(duì)學(xué)校的每個(gè)地方做好全面的監(jiān)視管理，強(qiáng)化安保的工作，細(xì)化保安值班制度，包括校園內(nèi)部和周邊環(huán)境監(jiān)察巡邏，聯(lián)合派出所，共同創(chuàng)造安全的校園及周邊環(huán)境。

二、校園欺凌的學(xué)校因素的班主任層面成因分析及對(duì)策

對(duì)于校園欺凌，學(xué)校要努力做到禁于未發(fā)之時(shí)，而不是等到事情發(fā)生了才采取措施，尤其是班主任老師更是校園欺凌預(yù)防的關(guān)鍵實(shí)施者，部分班主任在班級(jí)管理中出現(xiàn)不到位的問(wèn)題亟待解決。

1.班級(jí)德育活動(dòng)開(kāi)展得不充分，不重視。班主任老師應(yīng)當(dāng)遵循德育為首的教育目標(biāo)，充分利用好班會(huì)課，有系統(tǒng)有計(jì)劃地將心理健康教育、思想教育、法治教育、生命教育、應(yīng)對(duì)校園欺凌的教育落到實(shí)處。并為學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)讓學(xué)生了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害以及要承擔(dān)的后果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)與解決相關(guān)問(wèn)題。

2.班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不融洽。班主任明顯的區(qū)別對(duì)待所謂的優(yōu)生和差生，就是產(chǎn)生所謂的后兩排現(xiàn)象，使得師生間產(chǎn)生隔閡和不和諧，不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。致使個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)因覺(jué)得受到不公平對(duì)待，而對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生危害。為此班主任老師切記公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。

3.班集體內(nèi)部不團(tuán)結(jié)。班級(jí)中存在“分幫結(jié)派”的現(xiàn)象是導(dǎo)致校園欺凌的一個(gè)主要因素。因此班主任老師在班級(jí)建設(shè)中設(shè)置制定統(tǒng)一目標(biāo)，多組織一些活動(dòng)，重視關(guān)鍵人物，公平處理問(wèn)題是解決班級(jí)內(nèi)部，學(xué)生之間關(guān)系重要手段。另外可通過(guò)設(shè)立“線人”，及時(shí)將各種學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，包括網(wǎng)上的聊天等信息掌握，防患于未然。

4..不夠了解班級(jí)學(xué)生的狀態(tài)。部分老師與學(xué)生的交往和對(duì)話過(guò)少，這缺少實(shí)際意義上的溝通交流，不了解學(xué)生的狀態(tài)，尤其是心理健康，人際關(guān)系，對(duì)即將發(fā)生的事情掌控不夠，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生有事不告訴班主任。發(fā)揮班干部的作用，發(fā)展線人最大程度掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)。多與可能會(huì)發(fā)生校園欺凌的欺凌者溝通。

5.與家長(zhǎng)溝通交流不夠。班主任老師與家長(zhǎng)坦誠(chéng)交流，各擔(dān)自己的責(zé)任，一起制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)共情共商。減少一些媒介對(duì)孩子們?cè)斐傻牟涣加绊懀黾蛹议L(zhǎng)對(duì)孩子交朋友等問(wèn)題的關(guān)注，通過(guò)家長(zhǎng)的協(xié)助和支持，欺凌問(wèn)題能夠得到更好的預(yù)防。