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        濤的轉(zhuǎn)變

        2020-10-21 09:59:35陳玉燕
        關(guān)鍵詞:離異家庭心理輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變

        陳玉燕

        摘? 要:本文通過濤的個案探討了離異家庭學(xué)生的輔導(dǎo)策略問題,具體分析了該類學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系等方面出現(xiàn)問題的原因,并提出了有效的輔導(dǎo)策略。

        關(guān)鍵詞:離異家庭;心理輔導(dǎo);轉(zhuǎn)變

        一、個案背景

        “陳老師,你快過來看看你們班的濤,和班上的男生大打出手,如果不是我拉住他,肯定打得頭破血流的。你看他現(xiàn)在把同學(xué)的眼鏡摔壞了,還怒氣沖沖想找人打架!”

        “是?。£惱蠋?,你們班的濤上課總是在看課外書,你看看我這里都收了多少他的書了,教育了他多少次了他還是我行我素!”

        語文老師話音剛落,數(shù)學(xué)老師馬上就接上了話。濤是我班上的一個學(xué)生,剛上初一不到半個學(xué)期,類似這樣的投訴經(jīng)常在辦公室或者教室上演。雖然每一次事情發(fā)生后,我都會找他批評教育,但是,他好像并無悔過自新,隨時隨地都會有違紀(jì)事件發(fā)生。鑒于這次打架事情的嚴(yán)重性,我打電話給他家長,想請他回來解決這件事情。但是電話通了之后,他爸爸就說了兩句話:陳老師,是不是他出手打人的?是的話就讓他給別人打死算了!究竟是什么樣的家庭會讓家長對他徹底絕望呢?又是什么樣的原因造成了濤現(xiàn)在的性格呢?怎么樣能幫助他走出這個“怪圈”呢?

        帶著疑問和期待,我走訪了濤家和他原來畢業(yè)學(xué)校。通過與家長和過去班主任的交流,我基本掌握了他的家庭情況和心理狀況。濤是家里的大哥,他父母在兩年前就離異了。離異后,他爸爸又給他找了個后媽,后媽帶著個弟弟一起過來。這個弟弟在學(xué)校學(xué)習(xí)成績很優(yōu)異,在家里很懂事乖巧。濤的爸爸總是拿他跟弟弟比較,總是在人前夸弟弟的好,說他的不是。

        二、主訴問題

        濤告訴我,在家里,他總是覺得很委屈,弟弟總是受到表揚(yáng)和重視,而自己卻總是得到批評甚至打罵。在學(xué)校里,他覺得很孤獨(dú),沒有歸屬感,沒有人喜歡他,也沒有朋友。他覺得自己是被拋棄的,沒人愛的。

        三、分析診斷

        從心理學(xué)的角度分析,濤的行為具有離異家庭子女普遍有的表現(xiàn):

        1、性格情緒方面

        由于父母的離異,濤的心靈受創(chuàng),覺得遭人離奇,因而自暴自棄;自卑感強(qiáng),認(rèn)為是自己造成父母的離異,對他人容易產(chǎn)生敵對情緒,戒備心強(qiáng),常常處理不好與家長、兄弟、老師和同學(xué)的關(guān)系,。

        2、學(xué)習(xí)方面

        原來成績一般的濤,由于父母離異,心理落差極大,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境都得不到保障。再加上濤現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力,成績自然一落千丈。

        3、品行方面

        由于缺少雙親的協(xié)同教育,體驗不到家庭的溫暖,濤容易出現(xiàn)極端的行為。雖然濤的繼母現(xiàn)在專門辭職在家里照顧濤和他弟弟,但是濤感受到的不是來自繼母的愛,而是父母對弟弟的偏心。因而他通過迷戀課外書、網(wǎng)絡(luò)游戲來麻痹自己,逃避現(xiàn)實(shí);通過打架、偷竊等方式來引起關(guān)注、報復(fù)或者懲罰父母。

        四、輔導(dǎo)過程

        根據(jù)對濤行為的心理分析,我主要采用了以下的方法對他進(jìn)行輔導(dǎo):

        1、給予關(guān)愛和情感補(bǔ)償,使之愿意對老師敞開心扉

        我首先借機(jī)向他了解班上情況,問清楚他愿意和誰做同桌,然后對全班座位進(jìn)行了調(diào)整,安排他和他的好朋友一起坐。這個舉動使?jié)杏X到了我對他關(guān)愛和尊重,他也不再對老師的問題一問三不知,而是愿意回答我提出來的一些關(guān)于他學(xué)習(xí)甚至家庭的問題,對我解除了戒備心。這是我對他實(shí)施輔導(dǎo)幫助的重要步驟。

        2、挖掘其思想或行為的閃光點(diǎn),表揚(yáng)強(qiáng)化,增強(qiáng)其自信

        我知道,每一個學(xué)生,總會有他的閃光點(diǎn),若能發(fā)現(xiàn)并利用和發(fā)揮他的閃光點(diǎn),學(xué)生就會在心中充滿激情、感恩和欣慰,增強(qiáng)自信心。于是,我每天都非常關(guān)注他的作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課后表現(xiàn)。有一次,我發(fā)現(xiàn)他被我要求重抄的英語句子寫得比以往的工整很多,我馬上在上課的時候就大力表揚(yáng)他的書寫,并鼓勵他在接下來的英語書法競賽里面認(rèn)真對待。果然,濤大受鼓舞,在書法競賽里面出奇的認(rèn)真,英語寫得很工整。雖然和書寫很好的同學(xué)比較還有差距,但是我還是把三等獎的名額給了他。因為我知道這個獎項,對其他的同學(xué)來講可能只是錦上添花,但是對他而言就是雪中送炭,可以燃起他對英語的激情。濤果然沒有令我失望。在這次班上公開表揚(yáng)頒獎后,我發(fā)現(xiàn)濤對我、包括對我所任教的英語學(xué)科都有了激情。上課的時候,他把原本放在抽屜里面偷看的漫畫書換成了有英語答案的參考書,我聽到看到他很努力的看著答案書來回答我提出的問題。這對他而言是飛躍的進(jìn)步。

        3、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、為其確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),增強(qiáng)其成就感

        由于濤的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,各科成績均不理想。我就從他剛剛開始感興趣的英語入手。我為他定下了短期的目標(biāo):聽寫成績60分;考試成績40分。在聽寫英語單詞之前,我利用早讀的時間就幫助他記憶第一節(jié)課要聽寫的10個單詞,果然,他聽寫馬上就拿了70分。很快,他的英語成績也有了進(jìn)步,在期中考試中考了52分。我馬上在全班大力表揚(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績,并鼓勵他繼續(xù)努力。有了這次成功的體驗后,濤在學(xué)習(xí)上有了動力,學(xué)習(xí)英語也分外賣力,并且開始每天都交各科的作業(yè)了。

        4、加強(qiáng)與濤家長的聯(lián)系,溝通教育孩子的方法

        濤的爸爸每次批評他的時候,總是一開頭就拿他和弟弟對比,說他不如弟弟。這樣的話,濤跟爸爸在一開始就沒建立良好的溝通,濤也認(rèn)為爸爸偏心弟弟,不愛他了。我把濤的這種想法和他爸爸溝通,讓他能好好地和濤談一次心,不要拿濤和弟弟比較,要多看到濤身上的閃光點(diǎn)。而且,濤的爸爸總是以工作很忙為理由,把在家里教育濤的任務(wù)全部交給了濤的繼母,這對于濤的教育很不利。我把我的想法及時跟他溝通,鼓勵他多跟自己的兒子談?wù)勑模灰驗楣ぷ鞫雎粤藘鹤拥某砷L,要陪他度過這個艱難的時期。在多次溝通后,濤的爸爸也認(rèn)同了我的觀點(diǎn)。

        五、效果評價

        經(jīng)過兩個多月的輔導(dǎo),在濤身上發(fā)生了以下變化:

        1、情緒比較穩(wěn)定,開始信任老師

        濤下課后會主動上講臺找老師聊天。發(fā)脾氣的情況明顯減少,上課的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。對老師尤其是對我很有感恩之心。記得校運(yùn)會上,我一大早就周旋于教室和運(yùn)動場上,他見我勞碌奔波安排校運(yùn)會的事情,就偷偷地去小買部買了個糯米雞,說要請我吃。

        2、責(zé)任感變強(qiáng)

        以前他做了違紀(jì)的事情總是矢口否認(rèn),除非有同學(xué)拿出證據(jù)來指證他才沉默不語。但后來他主動地買了兩瓶飲料請同學(xué)們喝,說是作為對之前弄破垃圾桶的補(bǔ)償;還親自回家種了棵小植物,說是作為他弄爛仙人掌的補(bǔ)償。

        3、學(xué)習(xí)態(tài)度端正了,成績有了飛躍

        濤現(xiàn)在每一節(jié)英語課都很專注,我布置的作業(yè)都按時地完成了,其他科的上課和作業(yè)情況都有了進(jìn)步。特別是這次期中考試,在班上進(jìn)步了17名,在級組里面進(jìn)步了92名。

        4、愿意和家長溝通,不再敵視弟弟

        濤的爸爸采納了我的意見,主動找濤談心而不是批評,不再總是拿濤和弟弟做對比,這讓濤重新看到爸爸對自己的關(guān)愛,愿意和爸爸聊天了,也愿意和弟弟玩耍。

        六、輔導(dǎo)反思

        對濤的輔導(dǎo)取得了令我比較滿意的效果,從開始對他進(jìn)行輔導(dǎo)到現(xiàn)在時間大概是半個學(xué)期的時間,濤在不斷的進(jìn)步著,無論是他的行為表現(xiàn)還是他的自信心,都有了明顯的轉(zhuǎn)變。而我也從中體驗到了成就感和欣慰感。然而,通過家訪、與其父母的一次次溝通,我發(fā)現(xiàn)一個問題學(xué)生的背后往往是一個問題家庭,問題家長,這卻是我無力去改變的。家長對于學(xué)生的問題往往只是想從學(xué)生方面入手,往往總是在學(xué)生問題表現(xiàn)得異常突出的時候才想去改變。而我也只能通過電話或者面談給予家長一些有效的建議。家庭離異的學(xué)生失去完整的雙親之愛是不幸的,但是如果我們包括老師和家長,能多給他們理解和支持,并借助心理學(xué)的有關(guān)知識,采取一些有效的輔導(dǎo)措施,我相信,這些學(xué)生還是能有飛躍性的轉(zhuǎn)變的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]? 林崇德.離異家庭子女的心理特點(diǎn)[N].北京師范大學(xué)學(xué)報.社會科學(xué)版.1992,第1期:54-61

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