王鑫 徐國(guó)鑫

摘要：創(chuàng)新軍事職業(yè)教育理念、培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力，已成為軍事職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和根本遵循。本文從以提升崗位任職能力為目標(biāo)牽引更新軍事職業(yè)教育理念、以提升崗位任職能力為立足點(diǎn)構(gòu)建課程體系和教學(xué)模式、以提升崗位任職能力為重心調(diào)整軍事職業(yè)教育管理模式等三個(gè)方面進(jìn)行闡釋?zhuān)云趯?duì)軍事職業(yè)教育改革與創(chuàng)新有所啟示。

關(guān)鍵詞：崗位任職能力;軍事職業(yè)教育;理念

軍事職業(yè)教育是有針對(duì)性的給予部隊(duì)人員知識(shí)、技能和素養(yǎng)的教育，具有特殊的職業(yè)特色和崗位指向性，從內(nèi)涵上囊括了職業(yè)與教育、院校與部隊(duì)、軍隊(duì)與地方的諸多領(lǐng)域。根據(jù)總部要求，軍事職業(yè)教育要提升崗位任職能力需求，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，區(qū)分教育定位，這就需要?jiǎng)?chuàng)新軍事職業(yè)教育培養(yǎng)新模式。

一、以提升崗位任職能力為目標(biāo)牽引更新軍事職業(yè)教育理念

人是現(xiàn)代職業(yè)教育的主體，是現(xiàn)代職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)和落點(diǎn)，軍事職業(yè)教育亦是如此。在傳統(tǒng)的軍事職業(yè)教育中，學(xué)員被當(dāng)作軍事知識(shí)和技能的被動(dòng)接受體，這種只注重專(zhuān)業(yè)軍事知識(shí)和技能培養(yǎng)的辦學(xué)理念，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代我軍對(duì)高素質(zhì)軍事人才的需求。軍事職業(yè)教育不能僅停留在知識(shí)教育層面，而是要注重培養(yǎng)職業(yè)軍人的崗位任職能力，服務(wù)于部隊(duì)建設(shè)是發(fā)展軍事職業(yè)教育的直接目標(biāo)。軍事職業(yè)教育要以塑造軍人職業(yè)品格、拓展崗位專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力為主要任務(wù)，不僅要遵從軍人職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)更要遵從人才成長(zhǎng)規(guī)律，這也是建設(shè)現(xiàn)代軍事職業(yè)教育的基礎(chǔ)。

軍事職業(yè)教育要將教育與軍事實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，要從教育和教育科學(xué)的角度出發(fā)，與地方職業(yè)教育面向社會(huì)和市場(chǎng)不同，軍隊(duì)職業(yè)教育必須面向新時(shí)代軍事建設(shè)和戰(zhàn)場(chǎng)，必須強(qiáng)化“能打仗、打勝仗”意識(shí)，堅(jiān)持軍事職業(yè)需求導(dǎo)向與促進(jìn)廣大官兵素質(zhì)全面發(fā)展的雙重原則，把提升崗位任職能力作為軍事職業(yè)教育的根本目標(biāo)。當(dāng)下，研究軍事職業(yè)教育必須研究?jī)煞N科學(xué)：一是職業(yè)科學(xué)，二是教育科學(xué)。重新塑造軍事職業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)，嚴(yán)格遵循人才培養(yǎng)基本規(guī)律，在確定培養(yǎng)目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，必須堅(jiān)持軍事職業(yè)需求導(dǎo)向，將培養(yǎng)“崗位任職合格人才”作為教育質(zhì)量提升的根本。從注重追求辦學(xué)規(guī)模，轉(zhuǎn)到更加注重提高辦學(xué)質(zhì)量水平上來(lái);從注重傳授書(shū)本理論知識(shí)，轉(zhuǎn)向更加注重培養(yǎng)實(shí)踐能力打仗水平上來(lái)，這些轉(zhuǎn)變使軍事職業(yè)教育更加注重對(duì)學(xué)員主體性的教育。培養(yǎng)崗位任職能力素質(zhì)兼?zhèn)涞膽?yīng)用型軍事人オ，使軍事職業(yè)教育真正成為能夠依據(jù)軍人職業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)員軍事職業(yè)品質(zhì)，傳授現(xiàn)代軍事斗爭(zhēng)所需基本知識(shí)與技能、現(xiàn)代軍事斗爭(zhēng)藝術(shù)和科學(xué)思維方式的教育活動(dòng)。

二、以提升崗位任職能力為立足點(diǎn)構(gòu)建課程體系和教學(xué)模式

崗位任職能力培養(yǎng)有著與院校其他教育不同的培養(yǎng)模式。結(jié)合目前軍事職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)際，必須把構(gòu)建課程體系和教學(xué)模式作為軍事職業(yè)教育的立足點(diǎn)。

1.構(gòu)建適應(yīng)崗位任職能力需要的課程體系。依據(jù)軍事職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力需求，按照完善平臺(tái)式模塊化課程體系、以實(shí)施模塊化教學(xué)改革的設(shè)置，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，構(gòu)建以提升崗位任職能力為依托的課程體系。軍事職業(yè)教育要對(duì)應(yīng)不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程平臺(tái)和課程模塊地有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以骨干課程為核心、課程形態(tài)多樣化的新型課程體系。課程體系要瞄準(zhǔn)部隊(duì)崗位職責(zé)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、突出崗位任職能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)的綜合能力的培養(yǎng)，建立軍事職業(yè)教育基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)，形成具有明確專(zhuān)業(yè)和崗位指向性的特色專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.構(gòu)建適應(yīng)崗位任職能力需要的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，就是要摒棄只有軍事院校才是軍事職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的陳舊思路和模式，選擇一部分有“資質(zhì)”的軍隊(duì)機(jī)構(gòu)作為另一種教育主體，賦予其與院校相應(yīng)的辦學(xué)責(zé)任和權(quán)力，形成聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、一體化育人的“雙主體”教學(xué)模式?！半p主體”辦學(xué)的目標(biāo)就是要構(gòu)建一種由院校與部隊(duì)、院校專(zhuān)職教員與部隊(duì)優(yōu)秀指戰(zhàn)員、院校課堂與部隊(duì)演訓(xùn)場(chǎng)共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)的教育模式。在“雙主體”教學(xué)中，教育目標(biāo)合二為一，培養(yǎng)過(guò)程一分為二，院校與部隊(duì)相互依存、缺一不可。把“雙主體”辦學(xué)作為軍事職業(yè)教育改革的發(fā)力點(diǎn)，其創(chuàng)新的體制機(jī)制、教學(xué)模式，特別是突出強(qiáng)化育人打仗的崗位任職能力提升的鮮明導(dǎo)向，促使軍事職業(yè)教育由課堂向戰(zhàn)場(chǎng)拓展，教育方式向?qū)嵅?、?shí)訓(xùn)拓展，更加突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更加貼近部隊(duì)訓(xùn)練、演習(xí)、戰(zhàn)備實(shí)際，將軍事職業(yè)教育與軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)與部隊(duì)實(shí)踐有機(jī)銜接和融合，使人才培養(yǎng)更加貼近崗位任職需求。

三、以提升崗位任職能力為重心調(diào)整軍事職業(yè)教育管理模式

崗位任職能力的培養(yǎng)與管理模式有著密不可分的關(guān)系，必須調(diào)整軍事職業(yè)教育管理模式，確立管理育人的新理念。

1.堅(jiān)持以崗位任職能力作為評(píng)價(jià)體系的核心標(biāo)準(zhǔn)。崗位任職能力為核心的軍事職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要重點(diǎn)考查組織協(xié)調(diào)、指揮管理、綜合表達(dá)、臨時(shí)應(yīng)急等任職能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要明確任職能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整考核評(píng)價(jià)方式，增加實(shí)踐操作、想定作業(yè)等考核方式比重，評(píng)價(jià)主體變?yōu)樵盒Ｅc部隊(duì)相結(jié)合。特別是在“雙主體”式的教學(xué)模式中，由于院校與部隊(duì)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同參與教學(xué)管理，共同建立實(shí)訓(xùn)基地，共同打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，因此在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成中要共同參與評(píng)估考核“雙主體”辦學(xué)體系，為構(gòu)建行之有效的任職能力動(dòng)態(tài)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)提供借鑒，從而實(shí)現(xiàn)院校與部隊(duì)“共建、同管、雙贏(yíng)”的合力育人目標(biāo)。

2.在教學(xué)保障上加大對(duì)崗位任職能力培訓(xùn)條件的建設(shè)力度。依托“雙主體”教學(xué)模式，制定適合軍事職業(yè)教育實(shí)踐性的教學(xué)能力訓(xùn)練計(jì)劃;依托部隊(duì)，參與部隊(duì)多樣化軍事任務(wù);提升信息化條件下院校和部隊(duì)能力自主訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，按照“突出重點(diǎn)、分步建設(shè)、配套完善”的思路，同步建成融教學(xué)與訓(xùn)練于一體的綜合信息平臺(tái);拓展和完善院校及科研院所各類(lèi)研究中心、實(shí)驗(yàn)室對(duì)軍事職業(yè)教育學(xué)員能力訓(xùn)練的功能;堅(jiān)持需求牽引，突出能力培養(yǎng)，在重大演習(xí)、演練攻關(guān)中不斷提升軍事職業(yè)教育學(xué)員的崗位任職能力。

作者簡(jiǎn)介：王鑫（1977-），基礎(chǔ)部軍隊(duì)政治工作教研室，副教授，研究方向：軍隊(duì)政工、思想政治教育;徐國(guó)鑫（1975-），基礎(chǔ)部主任，教授，研究方向：軍事理論