陳秀芬

摘要：愛(ài)生護(hù)生是教師的天職。教師只有給予學(xué)生滿腔熱誠(chéng)的愛(ài)，平等對(duì)待他們，才能贏得學(xué)生的尊敬、信任。只有教師不放棄，學(xué)生才不會(huì)放棄，只要教師還相信，學(xué)生就會(huì)相信。協(xié)助無(wú)力的學(xué)生挖掘能力，協(xié)助迷失的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，正是教育體現(xiàn)的價(jià)值，也是教師存在的意義。

關(guān)鍵詞：愛(ài)“生”;護(hù)“生”;潤(rùn)“生”

朱永新教授在《致教師·每個(gè)孩子都是天使》里提到：雖然家庭造成了孩子的千差萬(wàn)別，但教師的職責(zé)，正是要讓學(xué)校成為每個(gè)孩子的樂(lè)園，要相信：每個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使，每個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力量，靜待教育來(lái)發(fā)掘和喚醒。今天我就來(lái)分享一下我在初中生物教學(xué)中的兩則教學(xué)小故事。

故事一? 制作觀察器具

愛(ài)生護(hù)生是教師的天職。教師只有給予學(xué)生滿腔熱誠(chéng)的愛(ài)，平等對(duì)待他們，才能贏得學(xué)生的尊敬、信任。在多年的教育教學(xué)中，給我印象最深的并不全是優(yōu)等生，還有那些與眾不同的后進(jìn)生。教育的這種反差告訴我們，對(duì)于后進(jìn)生，教師必須愛(ài)護(hù)著他們，將濃濃的愛(ài)灑向他們，讓他們?cè)趷?ài)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)。后進(jìn)生一般自制能力差，學(xué)習(xí)上有很大的困難，難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我班的沈滔同學(xué)就是這樣的。他經(jīng)常不做作業(yè)，每當(dāng)問(wèn)起來(lái)，他總是用一句話敷衍：我掉在家里了，而家長(zhǎng)又極不配合。一開始我很惱火，并嚴(yán)肅批評(píng)過(guò)他，可是沒(méi)有一點(diǎn)效果。后來(lái)的一件小事，徹底改變了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)有個(gè)“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)，其中要求學(xué)生自己動(dòng)手，制作飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的器具，我提前三天布置了這個(gè)任務(wù)。那天上課前，我讓學(xué)生把自己動(dòng)手制作的觀蟲器放在桌上，我逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的同學(xué)也就馬馬虎虎做了個(gè)觀蟲器。但讓我眼前一亮的是沈滔同學(xué)制作的那只木質(zhì)觀蟲器，其做工之精細(xì)，真可與木匠手工比美。太漂亮了！我一看機(jī)會(huì)來(lái)了，就一邊及時(shí)表?yè)P(yáng)他的制作好，一邊把沈滔同學(xué)的觀蟲器當(dāng)樣本，展示給同學(xué)們看，同學(xué)們看了也目瞪口呆，紛紛驚嘆于他的手藝。這節(jié)課沈滔同學(xué)上得特別認(rèn)真，我感覺(jué)到了。第二天他破天荒地及時(shí)完成了作業(yè)，雖然字跡還非常潦草，但我又一次給予了表?yè)P(yáng)。適時(shí)的表?yè)P(yáng)的確給了他鼓勵(lì)，一段時(shí)間下來(lái)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升了。我想，這正是應(yīng)了朱永新教授的話：你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能還給你一個(gè)精彩，你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌。

故事二? 觀察生、熟雞蛋

多年的教育教學(xué)工作，我深深感受到：對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，不要把他從你身邊推走，而應(yīng)該用愛(ài)心接納他們，唯有愛(ài)生、護(hù)生，才能產(chǎn)生情感，有了情感，就能形成巨大動(dòng)力。我覺(jué)得要讓學(xué)生敢想、愿說(shuō)，同時(shí)也允許學(xué)生犯些小錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生在犯錯(cuò)誤后你再曉之以理，你就能做到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)“生”細(xì)無(wú)聲。

初中生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)有個(gè)“觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容。我提前讓學(xué)生們兩人組隊(duì)，一個(gè)帶煮熟的蛋，一個(gè)帶生雞蛋，這樣既節(jié)省了雞蛋，也方便觀察，同時(shí)可培養(yǎng)同學(xué)們的協(xié)作精神。當(dāng)天是八（5）班的實(shí)驗(yàn)課，八（5）班有位周南同學(xué)，他原本就是出了名的搗蛋王，這樣的問(wèn)題學(xué)生，當(dāng)然是我上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。果不其然，我剛布置完實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也就一轉(zhuǎn)身沒(méi)注意他，跟周南同桌的女生就舉手說(shuō)：他們桌上的兩只雞蛋都不見(jiàn)了。怎么回事？我正想問(wèn)，卻看見(jiàn)周南同學(xué)正臉紅脖子粗，眼睛里噙著淚水在看著我。我猜到了七分，急忙讓他俯首向下，輕輕拍打他的背部，過(guò)了一會(huì)兒，他總算把卡在喉嚨口的熟雞蛋給吐出來(lái)了，連同之前吞的生雞蛋一起……看著他那狼狽的樣子，我又好氣又好笑。就乘機(jī)讓同學(xué)們?cè)O(shè)想：萬(wàn)一雞蛋就卡脖子了怎么辦？即使沒(méi)卡，生雞蛋能否吃？同學(xué)們七嘴八舌地議論開了：有的說(shuō)生吃雞蛋營(yíng)養(yǎng)好;有的說(shuō)生吃雞蛋能治病。我讓周南說(shuō)出吃生雞蛋的理由，他說(shuō)是好玩。那么生吃雞蛋真的營(yíng)養(yǎng)好、能治病又好玩嗎？

最后我給同學(xué)們肯定了答案：吃生雞蛋對(duì)人的健康十分有害。并乘機(jī)科普相關(guān)知識(shí)：生雞蛋中含有抗酶蛋白和抗生物蛋白，前者影響蛋白質(zhì)的消化、吸收;后者能與食物中的生物素結(jié)合，形成人體無(wú)法吸收的物質(zhì)。但是以上兩種有害蛋白，一經(jīng)蒸煮就被破壞，不再影響人體對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的吸收。另外，大約十分之一的鮮雞蛋帶有致病菌或寄生蟲卵。有的家長(zhǎng)用開水沖雞蛋加糖給孩子喝，由于雞蛋中的病菌和寄生蟲卵不能完全殺死，容易引起腹瀉和寄生蟲病。如果雞蛋中有沙門氏菌，還會(huì)引起食物中毒。新近發(fā)現(xiàn)，雞蛋殼上可能帶有出血性大腸桿菌，如果生吃雞蛋，也足以引起食物中毒。民間有用吃生雞蛋的方法來(lái)治療小兒便秘，既治不了便秘，還會(huì)傳染弓形蟲病。這種病發(fā)病急，全身各器官幾乎均受到弓形蟲的侵犯引起病變，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致死亡。因此，雞蛋一定要煮熟吃，不宜用開水沖雞蛋，更不能吃生雞蛋。

雖然我沒(méi)刻意批評(píng)他，但我科普到這里時(shí)，居然看到周南同學(xué)已經(jīng)羞愧地低下了頭。我想愛(ài)生護(hù)生就應(yīng)該體現(xiàn)在這細(xì)微處吧：能以一顆寬容的心，來(lái)饒恕學(xué)生的小小錯(cuò)誤。果不其然，周南同學(xué)從此以后再也沒(méi)有在課上調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了一百八十度的轉(zhuǎn)變。

是的，正如朱永新教授說(shuō)的：只有教師不放棄，學(xué)生才不會(huì)放棄，只要教師還相信，學(xué)生就會(huì)相信。協(xié)助無(wú)力的學(xué)生挖掘能力，協(xié)助迷失的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，正是教育體現(xiàn)的價(jià)值，也是教師存在的意義。

總之，因?yàn)橛辛藧?ài)，世界才變得如此多彩。因?yàn)橛辛藧?ài)，人類才有了巨大的進(jìn)步。而教師所奉獻(xiàn)出來(lái)的一視同仁的愛(ài)，就是使每個(gè)學(xué)生在愛(ài)的滋潤(rùn)下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。愿我和我的同仁們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)生涯中有更多機(jī)會(huì)愛(ài)生、護(hù)生，并努力做到潤(rùn)“生”細(xì)無(wú)聲！

參考文獻(xiàn)

[1]朱永新 《致教師》 （長(zhǎng)江文藝出版社 2015年8月第一版）