姜華東

摘 要：新課改背景下高中信息技術(shù)課堂教學有了較為顯著的變化，如課堂教學中更加強化對不同學生學習興趣的激發(fā)，也更加關注對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中信息技術(shù)教師要積極的強化對新課改方向的把握，并在此基礎上積極的探索提升信息技術(shù)課堂教學效率和質(zhì)量的有效對策，進而積極的構(gòu)建高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂教學，為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。本文將就高中信息技術(shù)課堂教學效率提升的對策進行探索。

關鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學;效率;提升;對策

當前制約信息技術(shù)課堂教學效率提升的因素較多，如教學設計不夠合理、教法運用單一固化、教學評價低效等，使得信息技術(shù)課堂教學效率的提升受到了一定程度的影響，還需要信息技術(shù)教師積極的把握課堂教學問題所在，積極的鉆研解決這些問題的對策和方法，進而不斷的優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學的每一個模塊，真正的為學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

一、提升教學課堂教學效率，要積極優(yōu)化教學設計

教學設計是對課堂教學各個環(huán)節(jié)的設計和安排，有效化的教學設計可以讓信息技術(shù)教師按照合理的教學流程開展教學，進而有序順暢的進行知識講解和闡述，自然有助于信息技術(shù)課堂教學效率的提升，高中信息技術(shù)教師要積極地重視起教學設計的優(yōu)化和改進，進一步的提升教學設計的合理性和科學性，繼而為后續(xù)信息技術(shù)課堂教學效率的提升助力。例如，在學習《信息及其特征》小節(jié)知識內(nèi)容時，需要高中信息技術(shù)教師積極的優(yōu)化教學設計。一方面，要合理的定位教學目標，而在教學目標設計過程中應當較好的體現(xiàn)概括性和針對性，同時還要具有一定的開放性，以在最大限度內(nèi)提升教學設計的科學性與合理性。如該節(jié)課的教學目標可以設計為：了解信息的概念;理解信息的基本特征;了解信息的重要性等等，讓明確的教學目標設計，為后續(xù)的精準教學實施助力。另一方面，合理設計教學流程。需要信息技術(shù)教師積極的優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)設計，有效的銜接各個教學模塊。如該節(jié)課中需要展示的內(nèi)容較多，教師可以設計以下教學流程：多媒體導入→思維導圖展示基本學習內(nèi)容→學生討論學習→教師PPT課件講解等，進而在有效的教學設計下助力后續(xù)信息技術(shù)課堂的高效教學實施。

二、提升教學課堂教學效率，要不斷豐富教法運用

教學方法是信息技術(shù)課堂教學的基本依托，通過合理的選擇教法和應用教法可以有效的助力信息技術(shù)課堂教學水準的提升，但是從當前的信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀來看，部分教師依然采用口授法+板書的教學模式開展教學，這自然不利于激發(fā)學生在課堂的學習活力，也不利于強化學生對相應信息技術(shù)知識內(nèi)容的學習和理解，還需要信息技術(shù)教師積極的優(yōu)化教法，進一步提升教法運用的合理性，助力教學質(zhì)量的提升。例如，在學習《算法及其描述》小節(jié)內(nèi)容時，信息技術(shù)教師可以引入互動教學模式開展教學，首先，信息技術(shù)教師展現(xiàn)該節(jié)課需要學習的基本任務，如了解什么是算法;討論引入算法的重要意義;知道如何描述算法等等，讓有趣的任務設計激發(fā)學生的學習興趣。其次，信息技術(shù)教師可以讓學生對上述的知識內(nèi)容進行自由式結(jié)組討論，而教師可以通過課堂巡視來了解學生的討論情況，并及時的根據(jù)學生遇到的問題給予學生學習思路點撥，繼而讓學生在自主討論中強化對該節(jié)課知識內(nèi)容的學習。最后，信息技術(shù)教師可以使用幻燈片對上述的知識內(nèi)容進行細致化和精準化的講解，進一步的幫助學生解疑答惑，進而不斷的助力教學效能的提升。

三、提升教學課堂教學效率，要全面優(yōu)化評價策略

教學評價是信息技術(shù)課堂教學的基本組成環(huán)節(jié)，通過課堂評價可以對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行細致梳理和總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的各種問題，并積極的幫助學生進行改進，自然有助于學生學習效果的鞏固，高中信息技術(shù)教師要積極的重視起評價環(huán)節(jié)，進一步的提升課堂評價的有效性，繼而幫助學生進行改進和提升。例如，在學習《認識人工智能》小節(jié)內(nèi)容后，教師要積極的開展課堂評價，一方面，要優(yōu)化評價用語，如在教學評價過程中教師要綜合運用口頭語言和肢體語言進行評價，并進一步的提升評價用語的鼓舞性，讓評價用語更加飽含溫情，從而給予學生學習鼓舞，助力學生學習自信心的提升。另一方面，要積極評價的多元性，如要讓評價的形式、評價的主體、評價的內(nèi)容更加多元化，像在評價方式上可以引入師生互相評價、學生自評等，在評價內(nèi)容上要關注結(jié)果，更要關注過程等，繼而讓評價更能助力學生的發(fā)展和提高。

總之，不斷的提升信息技術(shù)課堂教學效率是進一步強化對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵措施和有效對策，信息技術(shù)教師要積極的樹立有效教學的思想和意識，全面的投入到對有效教學的探索之中，并在具體的教學實踐中積極優(yōu)化教學設計、不斷豐富教法運用、全面優(yōu)化評價策略等，真正的構(gòu)建高質(zhì)量和高水準的信息技術(shù)課堂教學，為學生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

參考文獻

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