摘要：中國音樂史作為高校音樂教學(xué)的重要組成部分，它在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文以中國音樂史的課堂教學(xué)為研究對(duì)象，分析當(dāng)前該學(xué)科在課堂教學(xué)中存在的問題，并提出可行性的改良措施，從而有效提高該學(xué)科的課堂教學(xué)效率。為今后的音樂課堂教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);改革方案;音樂史

中國音樂史是高等院校音樂專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，該課程內(nèi)容豐富，它講述了從古至今音樂的發(fā)展歷史，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有極其重要的意義。它不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以開拓學(xué)生的眼界，完善音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是近年來受多方面因素影響，該課程中在高校的課堂教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂能力的發(fā)展，因此對(duì)該課程進(jìn)行課堂改革勢(shì)在必行。

一、《中國音樂史》課堂教學(xué)的不足之處

（一）教學(xué)方法落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)階段，在大部分高校的《中國音樂史》課堂教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。由于該課程主要都是理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來普遍都會(huì)覺得枯燥無味，加之在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要采用灌輸式教學(xué)方式，以理論講述為主，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，也沒有將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容完全沒有興趣，課堂氣氛不活躍，難以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)缺乏民主性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中始終占主體地位，教師一味地輸出知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。加之改成該課程教學(xué)內(nèi)容繁重，部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度基本上沒有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)提出意見。最終導(dǎo)致該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力的提升意義不大，反而嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)《中國音樂史》的真正目的是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂能力。但是在課堂教學(xué)中，教師將所有精力都放在理論知識(shí)講解上，沒有在理論講解的同時(shí)融入實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生完全錯(cuò)誤理解該課程的學(xué)習(xí)目的，忽視課程學(xué)習(xí)的重要性。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不會(huì)深入理解音樂發(fā)展史，而只是將其發(fā)展歷史進(jìn)行死記硬背，應(yīng)付學(xué)科考試，這就導(dǎo)致該課程的學(xué)習(xí)過于形式化，學(xué)生難以學(xué)到真正實(shí)用的東西。

二、課堂教學(xué)改革方案

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

通過上述研究分析，我們知道采用單一的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了提高音樂課堂教學(xué)效果，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。與其他專業(yè)相比，音樂專業(yè)的理論知識(shí)少，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此學(xué)生普遍呈現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的課程基礎(chǔ)水平，采用合適的教學(xué)方法。近年來研究型教學(xué)方法，在中國音樂史的課堂教學(xué)中效果顯著，它被越來越多的教師采用?，F(xiàn)階段常用的研究型教學(xué)方法有問題本位教學(xué)法和案例教學(xué)法。問題本位教學(xué)法實(shí)際就是問題化教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)水平，設(shè)置問題，然后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法來研究問題，解決問題。如教師在講解五四時(shí)期的音樂史，首先為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生搜集資料自由研究五四期間有哪些音樂創(chuàng)作，然后學(xué)生會(huì)按照教師設(shè)置的問題，通過多種渠道搜集資料，了解五四期間的音樂創(chuàng)作背景以及音樂的表現(xiàn)形式。最后在課堂教學(xué)中，學(xué)生紛紛將自己搜集的資料呈現(xiàn)在同學(xué)面前。通過研究型教學(xué)方法，它將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破沉悶的課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生也熟練掌握了看似枯燥乏味的音樂發(fā)展史。

（二）進(jìn)行民主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的音樂史課堂教學(xué)中，教師的主體地位嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各方面能力的提升。因此為了提高教學(xué)效果，要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。在英語課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營造民主學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，同時(shí)教師還要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索教學(xué)內(nèi)容，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如教師在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的音樂史，可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)那段時(shí)期的歷史進(jìn)行暢所欲言。這樣就立即打破了沉悶的課堂氣氛，學(xué)生紛紛談?wù)摽谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景，通過一陣激烈的談?wù)摵螅?學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景就有了深入的理解，這時(shí)教師再引入音樂歷史知識(shí)的講解，學(xué)生就能迅速理解并快速記憶知識(shí)點(diǎn)。除此之外，在課后還可以要求學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)

單純的理論知識(shí)的講解，不僅會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生音樂能力的提升。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合，用所學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能充分發(fā)揮該學(xué)科的重要作用。教師可以開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以小組合作的形式，選定一個(gè)研究?jī)?nèi)容，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。除此之外，還可以舉辦辯論會(huì)或者談?wù)摃?huì)等，活動(dòng)的主要內(nèi)容是針對(duì)中國音樂史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓所有的學(xué)生利用空閑時(shí)間主動(dòng)搜集相關(guān)的資料，運(yùn)用所學(xué)的中國音樂史知識(shí)展開討論、發(fā)表意見。

結(jié)語

綜上所述，中國音樂史的內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，它不僅包括音樂的發(fā)展歷史，還介紹了不同時(shí)期音樂的特點(diǎn)及表達(dá)形式，它是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。因此在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂史的學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)效果。

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[2]杜亞典.中國音樂史課程教學(xué)改革的探索與嘗試[J].戲劇之家，2015（06）：237.

基金項(xiàng)目：課題：雙師模式在民辦高校音樂教學(xué)課堂應(yīng)用的可行性研究

名稱：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度一般課題

編號(hào)：2018GB119

作者簡(jiǎn)介：姓名：董心悅，性別：女，（1992.10.21-），單位：漢口學(xué)院，職稱：助教，研究方向：笛簫演奏與教學(xué)。