劉天賜

摘要：為產(chǎn)業(yè)升級(jí)環(huán)境下高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)提供借鑒。以對(duì)國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)環(huán)境以及動(dòng)畫(huà)環(huán)境對(duì)動(dòng)畫(huà)教育產(chǎn)生的影響的分析作為基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)分析設(shè)計(jì)出了適合國(guó)內(nèi)高校的動(dòng)畫(huà)課程。國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程還不夠完善，該研究可以為國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)課程的設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)工作室;教學(xué)課程設(shè)計(jì)

一、國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)教學(xué)形式研究

（一）國(guó)外高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)置和授課形式

1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置：以日本為例，日本的動(dòng)漫教育更注重專(zhuān)業(yè)細(xì)分：劇本創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)，動(dòng)漫插圖專(zhuān)業(yè)，動(dòng)漫故事專(zhuān)業(yè)，平面動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)等。以日本的京都精華大學(xué)為例，僅針對(duì)漫畫(huà)這一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，就有非常細(xì)致的制作流程，在漫畫(huà)這個(gè)專(zhuān)業(yè)旗下，細(xì)分有：漫畫(huà)諷刺課程，情景漫畫(huà)課程，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程，漫畫(huà)策劃，漫畫(huà)演藝等課程。以美國(guó)為例，在動(dòng)漫課程的設(shè)置上，有針對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)特效方面的授課，有些針對(duì)獨(dú)立動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行課程的開(kāi)設(shè)。

2.國(guó)外高校動(dòng)畫(huà)授課形式：在國(guó)外的動(dòng)畫(huà)教育呈現(xiàn)出較為豐富的形式，無(wú)論是日本或者美國(guó)，高等職業(yè)教育的體系設(shè)置上既有普通授課，也具備校企合作。還有企業(yè)自身進(jìn)行辦學(xué)，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)授課，使專(zhuān)業(yè)學(xué)員接受前沿知識(shí)。

（二）國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)課程的研究

1.國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)課程基本設(shè)置：國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)的課程內(nèi)容，以老牌的動(dòng)畫(huà)院校的課程為指導(dǎo)綱要，針對(duì)于各個(gè)院校的情況進(jìn)行各自的調(diào)整。但是基本的課程流程根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作的流程來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。如：劇作課對(duì)應(yīng)劇本環(huán)節(jié)，動(dòng)畫(huà)造型課對(duì)應(yīng)動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，分鏡頭設(shè)計(jì)課程對(duì)應(yīng)分鏡頭繪制，原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程對(duì)應(yīng)中期動(dòng)作制作等。

2.國(guó)內(nèi)動(dòng)化課程存在的問(wèn)題研究：針對(duì)于漫畫(huà)和游戲的專(zhuān)業(yè)課程，由于依然是屬于較新的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容細(xì)分程度有限。在原有的環(huán)境下，這種針對(duì)于動(dòng)畫(huà)流程的課程培養(yǎng)了動(dòng)畫(huà)所需要的人才。但由于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的速度加快，現(xiàn)有的高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程的設(shè)置中，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)拆分得相對(duì)籠統(tǒng)的問(wèn)題直接暴露出來(lái)，動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)的課程連接不夠緊密。眾多國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)逃不過(guò)劇本上的硬傷，跟沒(méi)有用相對(duì)低廉成本的方式為市場(chǎng)輸送可供篩選的優(yōu)秀劇本有著直接關(guān)系，究其原因，是沒(méi)有將漫畫(huà)的土壤建立起來(lái)。根據(jù)以上情況，需要進(jìn)行課程上的調(diào)整和規(guī)劃。

二、課程設(shè)計(jì)改革的研究

（一）ACG動(dòng)畫(huà)工作室的概念的提出

ACG，即ANIMATION（動(dòng)畫(huà)），COMIC（漫畫(huà)），GAME（游戲），也就是之前動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)，游戲三個(gè)行業(yè)名稱(chēng)的簡(jiǎn)稱(chēng)。（以下文中涉及到三者聯(lián)合出現(xiàn)的情況均直接稱(chēng)為ACG）ACG動(dòng)畫(huà)工作室，是以動(dòng)畫(huà)班級(jí)為單位，專(zhuān)業(yè)教師為傳授媒介，以原有的動(dòng)畫(huà)流程和基礎(chǔ)知識(shí)為平臺(tái)，將課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)散至漫畫(huà)和游戲領(lǐng)域，進(jìn)行課程的講授和作品的實(shí)踐?！罢n內(nèi)傳道授業(yè)，課外積極拓展”，是工作室的學(xué)習(xí)目的。ACG動(dòng)畫(huà)工作室的必要性在于專(zhuān)業(yè)建立后的很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)的教學(xué)模式僅僅是針對(duì)動(dòng)畫(huà)的流程和制作進(jìn)行完整的訓(xùn)練，較為脫離漫畫(huà)和游戲的接觸。

（二）ACG動(dòng)畫(huà)工作室的課程設(shè)置和教學(xué)模式設(shè)計(jì)設(shè)想

在專(zhuān)業(yè)建立后的很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)的教學(xué)模式僅僅是針對(duì)動(dòng)畫(huà)的流程和制作進(jìn)行完整的訓(xùn)練，較為脫離漫畫(huà)和游戲的接觸。就目前國(guó)外現(xiàn)有的各類(lèi)動(dòng)畫(huà)行業(yè)模式來(lái)看，使用以漫畫(huà)為基礎(chǔ)，動(dòng)畫(huà)為發(fā)散手段，游戲和衍生品為盈利的模式有著十分顯著的實(shí)踐依據(jù)。眾多動(dòng)畫(huà)和游戲的原型，都是源自漫畫(huà)的升級(jí)改編。同時(shí)在整個(gè)行業(yè)里，游戲板塊又可以轉(zhuǎn)化創(chuàng)意，使之利益最大化。將三者結(jié)合的理念運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中去，可以拓寬教學(xué)視野，更清楚地了解整個(gè)動(dòng)漫工業(yè)的要求，同時(shí)拓展就業(yè)范圍，也為提高就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供可能性。

（1）保留原有的工作室學(xué)習(xí)制度，在此基礎(chǔ)上對(duì)于傳統(tǒng)二維三維模式進(jìn)行融合，使學(xué)生進(jìn)行更為自由的作品形式選擇。在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)漫畫(huà)和游戲的行業(yè)結(jié)合研究后，打通課程中的行業(yè)共通部分進(jìn)行授課內(nèi)容的拓寬，在除了動(dòng)畫(huà)范圍的部分增加專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)于行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)由有更清晰的理解。

（2）對(duì)于教學(xué)實(shí)踐成果的展示，課后的作品展覽也歸入學(xué)習(xí)的范疇。加強(qiáng)自媒體的展覽，使作品作者能根據(jù)受眾的反饋進(jìn)行作品的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（3）教學(xué)模式對(duì)于授課教師的調(diào)整也做出相應(yīng)的革新，將一線專(zhuān)家引入實(shí)際教學(xué)。利用畢業(yè)生的業(yè)內(nèi)資源，進(jìn)行授課和就業(yè)指導(dǎo)。這里的畢業(yè)生指在行業(yè)內(nèi)較高標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)構(gòu)內(nèi)所參與實(shí)際項(xiàng)目操作的人員。

三、改革后的展望

（一）課程設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升

課程重新設(shè)計(jì)之后，在正常授課的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于自我的專(zhuān)業(yè)水平有了更好的認(rèn)識(shí)，并不斷針對(duì)自我擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化的深入練習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。原先專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大三結(jié)束后才能出專(zhuān)業(yè)成果：例如，制作出動(dòng)畫(huà)短片。如今，由于作品自選形式更加豐富，較多數(shù)量專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大三就可以完成造型類(lèi)為主的作品成果，并通過(guò)參賽得到社會(huì)認(rèn)可。

（二）課程設(shè)計(jì)對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)招生競(jìng)爭(zhēng)力的提升

ACG模式對(duì)于學(xué)生的吸引力是十分強(qiáng)大的。在近幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)科導(dǎo)航后的學(xué)生分流志愿來(lái)看，在沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)模式的設(shè)計(jì)之前，招生數(shù)量沒(méi)有呈現(xiàn)出太多變化。而在模式重新設(shè)計(jì)之后，專(zhuān)業(yè)意向生源增加明顯，學(xué)生對(duì)于該模式的競(jìng)爭(zhēng)力有較強(qiáng)信心，并反饋在該模式的工作室教學(xué)條件下，能更快提高自我專(zhuān)業(yè)水平。

（三）課程設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生就業(yè)靈活性的提升

原有的專(zhuān)業(yè)模式中，三維動(dòng)畫(huà)模塊的學(xué)生，不接受二維動(dòng)畫(huà)模塊的訓(xùn)練。三維部分的學(xué)生在側(cè)重軟件后，繪畫(huà)水平的提高較為有限。在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化的課程。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)調(diào)整后，打通二三維課程的限制。只要學(xué)生有課程拓展的需要，就可以進(jìn)行相關(guān)的講授和實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)工作室的課程設(shè)計(jì)將會(huì)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，不斷調(diào)整才更加能使最初的計(jì)劃慢慢完善和優(yōu)化。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科教育的初期，需要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提升，增強(qiáng)其原創(chuàng)能力，極力引導(dǎo)學(xué)生利用自身擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行作品形式的選擇和創(chuàng)作，并且以市場(chǎng)中優(yōu)秀的作品為提高方向，在課堂和課堂之外，給學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加高水平的論壇交流。同時(shí)努力搭橋，將現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)一線的從業(yè)人員進(jìn)行教授，從而彌補(bǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的不足。在幾個(gè)環(huán)節(jié)的努力下，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，才是本次教學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的。

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