于曉 范雍

摘要：本文分析了新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展背景下對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知習(xí)慣的影響及變化，主要針對(duì)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)（新媒體方向）對(duì)教育方式的幫助及大學(xué)生自身的特點(diǎn)展開相關(guān)研究，為當(dāng)前高校心理及思想教育獻(xiàn)策并提供一定的探索方向，從而更好推動(dòng)高校心理思想教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理;認(rèn)知;新時(shí)代;新媒體

新的背景階段對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不同的心理變化影響，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)早已不局限于學(xué)識(shí)層面，在當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生心理素養(yǎng)的健康問題也愈發(fā)受到社會(huì)公眾的普遍重視;且目前大學(xué)生的年齡階段主要為95后，在全新時(shí)代背景下成長(zhǎng)的這一代，心理與認(rèn)知特點(diǎn)更加呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。

鑒于各方面環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理及認(rèn)知習(xí)慣的影響逐步擴(kuò)大，且現(xiàn)有研究對(duì)新時(shí)代與新背景壞境下的研究較為缺乏，由此對(duì)新時(shí)代大學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行補(bǔ)充研究，為目前高校大學(xué)生心理與思想創(chuàng)新教育獻(xiàn)策。

心理方面

一、時(shí)代發(fā)展背景

目前在校大學(xué)生多為95后獨(dú)生子女，在心理方面的主要變化在于更多的將自我置于中心地位且相對(duì)有更強(qiáng)的獨(dú)立性。同時(shí)隨著時(shí)代發(fā)展，他們關(guān)注的重心也更多在自我發(fā)展階段。

21世紀(jì)，新媒體平臺(tái)工具崛起，吸引了年輕人目光。目前新媒體已成為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的一部分，新媒體的發(fā)展使信息的傳播與接收方式發(fā)生了改變，間接導(dǎo)致大學(xué)生心理特點(diǎn)發(fā)生一定改變，從而倒推大學(xué)生相關(guān)研究的補(bǔ)充進(jìn)行。

二、心理健康

心理，包括心理過程和心理特性，大學(xué)生心理健康問題將對(duì)象人群限定為在校大學(xué)生，大學(xué)生是社會(huì)的中堅(jiān)力量，其心理健康問題與個(gè)人、社會(huì)都至關(guān)重要。在校大學(xué)生保持積極向上的心理態(tài)度，能夠正確引導(dǎo)其行為方式，對(duì)于社會(huì)與其自身都有正面影響。

三、研究現(xiàn)狀以及新時(shí)代背景下大學(xué)生心理特點(diǎn)

（一）研究現(xiàn)狀：（1）?心理問題：目前大學(xué)生群體最主要的心理問題主要集中在：學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、生活情感問題、就業(yè)與經(jīng)濟(jì)壓力。

A.心理脆弱、挫折承受能力里較弱：根據(jù)前期調(diào)查顯示，超過75%的大學(xué)生心理承受能力較弱，僅有少部分選擇了堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)或一笑而過。

B. 容易受網(wǎng)絡(luò)信息影響較大：在調(diào)查結(jié)果中，目前大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息影響較大，通過網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行心理或思想方面教育有一定的可行性與普適性。

C. 心理發(fā)展尚未成熟：根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：雖然60%大學(xué)生心理狀態(tài)較為平穩(wěn)，但仍有一半左右狀態(tài)不穩(wěn)定;并有大多數(shù)認(rèn)為周圍生活環(huán)境對(duì)自己心理健康會(huì)有一定影響。綜上，大部分現(xiàn)在校大學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟或易受外界影響較大。

2.Eviews軟件分析：

我們?cè)谡{(diào)查樣本中，隨機(jī)選取了部分?jǐn)?shù)據(jù)，利用軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析，同時(shí)為了分析的便利性，我們將相關(guān)文字調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行賦值。數(shù)據(jù)假設(shè)：?H1：20名學(xué)生隨機(jī)編號(hào)1—20;H2：周圍環(huán)境對(duì)心理認(rèn)知有影響為X1;

H3：周圍環(huán)境對(duì)心理認(rèn)知影響一般為X2

結(jié)果顯示，X1的影響系數(shù)為0.55，即顯示周圍環(huán)境對(duì)于大學(xué)生心理認(rèn)知的影響有著較明顯影響，多數(shù)大學(xué)生會(huì)對(duì)環(huán)境因素較為敏感，而X2的系數(shù)為0.46，即為其余學(xué)生對(duì)于周圍環(huán)境變化有一定敏感度，但影響不充分明顯。

三、反映問題及解決方法

（一）?創(chuàng)新校園文化、改善傳統(tǒng)教育方式

心理方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前單方向傳授對(duì)大學(xué)生而言，吸收結(jié)果顯著較差或參與度較低，但他們會(huì)更加注重自己能夠親身參與的活動(dòng)。因此在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理教育方面的創(chuàng)新至關(guān)重要。舉辦各類心理活動(dòng)，形成校園心理文化氛圍，將心理教育由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向。讓更多學(xué)生能親身參與，提高參與度，潛移默化地進(jìn)行教育。

（二）?新媒體平臺(tái)結(jié)合

目前由于信息網(wǎng)絡(luò)與新媒體平臺(tái)的發(fā)展，更多的學(xué)生注重網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教育也應(yīng)運(yùn)而生。若能夠在目前傳統(tǒng)心理思想教育的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新方法，與新媒體平臺(tái)結(jié)合，讓學(xué)生能夠用自己感興趣的方式去進(jìn)行學(xué)生，效果會(huì)改善。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也能將部分無法運(yùn)用傳統(tǒng)方式展現(xiàn)的事物展現(xiàn)出來，使課堂更加多樣化。也讓學(xué)生能夠?qū)π睦砼c思想教育產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)，使其更易于接受。

認(rèn)知方面

一、認(rèn)識(shí)行為定義與角度

（一）認(rèn)知行為概念解釋

認(rèn)知，是指人們獲得運(yùn)用及加工信息的過程，，這是人的基本心理過程。是一個(gè)從接受信息、思維分析到實(shí)踐的過程。認(rèn)知在大學(xué)生心理活動(dòng)與實(shí)踐中起中介作用，當(dāng)我們掌握大學(xué)生的認(rèn)知行為后，就能創(chuàng)新一種使其更易接受的心理、思想教育方式，從而到達(dá)高校教育的新階段。

（二）認(rèn)知主要角度分析：大學(xué)生通常會(huì)有四種認(rèn)知方式;

1.獨(dú)立思考：此角度可以對(duì)應(yīng)西蒙提出的“問題解決”，采用問題啟發(fā)、尋求解決手段和計(jì)劃、獨(dú)立思考出問題結(jié)果的過程。會(huì)使得人們擁有更多自我思考的空間與結(jié)論。

2. 常識(shí)認(rèn)知：常識(shí)認(rèn)知是從現(xiàn)社會(huì)所存在的各種常識(shí)問題入手，通過多次的接觸或熟知，使得其某類問題成為思想中潛移默化所已知的東西，從而加深自己對(duì)于某種事物的認(rèn)知，繼而進(jìn)一步將此“常識(shí)”向個(gè)體周圍進(jìn)行擴(kuò)散。

3. 行為習(xí)慣：行為習(xí)慣認(rèn)知，通常是指人們連續(xù)28天完成某一件事形成一種習(xí)慣，或某種常態(tài)出現(xiàn)的東西，會(huì)讓人們默認(rèn)為某種認(rèn)知。

4. 討論：在一種新的事物出現(xiàn)時(shí)，人們會(huì)傾向于以群體討論的方式去對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知，而不是個(gè)人獨(dú)立的方式，此種認(rèn)知方式下會(huì)使得人們對(duì)事物的認(rèn)知更加全面，角度更加多樣。

二、大學(xué)生認(rèn)知行為研究作用

（一）思想與實(shí)踐方面

在大學(xué)生的思想心理活動(dòng)與實(shí)踐當(dāng)中，其認(rèn)知行為起到中介過渡作用。想要在目前已有的教育實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新或提高教育效果，必須從認(rèn)知入手，考慮認(rèn)知對(duì)實(shí)踐的反作用。讓大學(xué)生從認(rèn)知端頭進(jìn)行改變，使其對(duì)大學(xué)心理思想教育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而更好的開展其他教研活動(dòng)。