王水秀

摘? 要：現(xiàn)如今，語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)對(duì)閱讀有了更高的要求，不僅僅是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)講，而是希望他們對(duì)文章能有自己更深層次的理解。面對(duì)這種狀況，普通的課堂教學(xué)顯然不能滿(mǎn)足課程的需要，這時(shí)候，“親子閱讀”就被納入考慮的范疇中。因?yàn)橄鄬?duì)于老師來(lái)講，家長(zhǎng)對(duì)孩子能更熟悉一些，也會(huì)更愿意在家長(zhǎng)面前表達(dá)自己的看法。這也是為什么會(huì)有將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文

為進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科的需要，現(xiàn)已經(jīng)考慮將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)，這不僅減輕了老師身上的重?fù)?dān)，也促進(jìn)了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流，可謂一舉多得。

一.“親子閱讀”的概念和現(xiàn)狀

（一）“親子閱讀”的概念

既然要開(kāi)展“親子閱讀”，首先就應(yīng)該先了解什么是“親子閱讀”。顧名思義，“親子閱讀”就是家長(zhǎng)和孩子一起閱讀書(shū)籍，在閱讀的過(guò)程中分享自己的看法，既能夠讓孩子更深刻的體會(huì)到文章的意思，體驗(yàn)與家長(zhǎng)一同讀書(shū)的樂(lè)趣，還能促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的友好交流，能使雙方都打開(kāi)心扉。更何況，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，家長(zhǎng)是他們更為依賴(lài)的對(duì)象，他們會(huì)更愿意把自己的想法跟家長(zhǎng)分享，而不是老師。這也是為什么會(huì)考慮將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀輔助的原因。老師和孩子之間始終隔著一道墻，更何況一位老師還要教導(dǎo)幾十個(gè)孩子，不可能照顧到每一位學(xué)生，“親子閱讀”也就能分擔(dān)老師的一部分工作。

（二）“親子閱讀”的現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，“親子閱讀”現(xiàn)狀堪憂(yōu)。首先，最大的問(wèn)題在于很多家長(zhǎng)都忙于工作，抽不出時(shí)間來(lái)陪伴孩子閱讀，更何況長(zhǎng)期的加班使他們非常疲憊，更加疲于應(yīng)付精力旺盛的孩子們，即便孩子有心與家長(zhǎng)交流，也是徒勞。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“親子閱讀”只是在孩子幼兒時(shí)期的一種閱讀方式，在孩子上小學(xué)之后，應(yīng)該培養(yǎng)他們自主獨(dú)立閱讀的能力，也不愿意花更多時(shí)間在這件事情上。另一部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要輔導(dǎo)好孩子的家庭作業(yè)，能夠在考試中取得好成績(jī)就足夠了，完全不需要再進(jìn)行課外閱讀，希望孩子能集中精力在課業(yè)上而不是課外的閑書(shū)。由此可見(jiàn)，在大多數(shù)家長(zhǎng)的眼中，“親子閱讀”都是沒(méi)有必要開(kāi)展的，然而，這著實(shí)是一個(gè)很大的誤區(qū)。

二.開(kāi)展“親子閱讀”的必要性

既然都在講要開(kāi)展“親子閱讀”，那么究竟為什么要開(kāi)展呢？有什么重要意義呢？原因有以下幾點(diǎn)。

首先開(kāi)展“親子閱讀”拉近了家長(zhǎng)與孩子之間的距離，在閱讀是他們的身份已經(jīng)由父與子、母與女變成了朋友，此時(shí)雙方是平等的，孩子可能會(huì)更喜歡這樣的相處方式。多與孩子交流能讓家長(zhǎng)參與到孩子的成長(zhǎng)中，隨著孩子的成長(zhǎng)家長(zhǎng)其實(shí)也在成長(zhǎng)，一同接受新鮮事物也會(huì)讓家長(zhǎng)與孩子變得親密無(wú)間，不會(huì)存在代溝。更重要的是，與孩子在一起會(huì)讓孩子感受到自己被重視，會(huì)感到幸福，在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。和孩子一同讀書(shū)，不僅孩子會(huì)了解到更多的知識(shí)，說(shuō)不定家長(zhǎng)也會(huì)涉獵以前從未接觸過(guò)的領(lǐng)域，對(duì)家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)都是積累與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

其次，通過(guò)親子閱讀，可以從小就樹(shù)立孩子正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在與孩子一同閱讀的過(guò)程中，潛移默化地引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確觀念，閱讀中許多文章都是很有教育意義和現(xiàn)實(shí)意義的，通過(guò)對(duì)文章的解讀，家長(zhǎng)與孩子之間的交流，家長(zhǎng)在向孩子表達(dá)自己的看法是可以引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值取向的。這也是在教導(dǎo)孩子的過(guò)程中非常重要的一環(huán)，如果能夠通過(guò)“親子閱讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)，那何樂(lè)而不為呢？

再者，通過(guò)“親子閱讀”，可以培養(yǎng)孩子集中注意力和鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，正是精力最旺盛的時(shí)候，也是最容易被新鮮事物吸引目光的時(shí)候，若是家長(zhǎng)和孩子一同閱讀，則會(huì)使孩子的注意力大大集中，久而久之，孩子便能在無(wú)形之中使自己注意力集中。而語(yǔ)言表達(dá)能力則是在家長(zhǎng)與孩子的交流中得以鍛煉，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法，孩子也能將自己所學(xué)所看到的知識(shí)靈活運(yùn)用，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)言表達(dá)能力便也得到了鍛煉。

三.“親子閱讀”的具體實(shí)施措施

為了順利開(kāi)展“親子閱讀”，可以從以下幾點(diǎn)入手。

首先要根據(jù)孩子的年齡推薦合適的書(shū)籍，要考慮到孩子的認(rèn)知能力。小學(xué)低年級(jí)的孩子還處在認(rèn)識(shí)世界、感知世界的階段，應(yīng)當(dāng)挑選諸如《十萬(wàn)個(gè)為什么》一類(lèi)可以帶領(lǐng)孩子了解更多基本常識(shí)的書(shū)籍。當(dāng)然相比于家長(zhǎng)，老師對(duì)于孩子的認(rèn)知水平肯定更為了解，所以老師應(yīng)當(dāng)積極向家長(zhǎng)推薦能夠?qū)⒆拥穆?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的書(shū)籍，同時(shí)還應(yīng)注意內(nèi)容的生活性和趣味性。

其次應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將孩子帶到文章故事情節(jié)中去?？紤]到低年級(jí)小學(xué)生的理解能力和個(gè)性特點(diǎn)，建議根據(jù)文章故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的吸引人的情境，讓孩子能夠切身體會(huì)到文章的主要內(nèi)容，感受文章主人公的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)文章主人公跌宕起伏的人生。這對(duì)孩子理解文章內(nèi)容有很大幫助，也可以通過(guò)孩子自己的親身體會(huì)，或許能挖掘到更深層次的作者想要傳達(dá)給讀者的思想感情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)還是十分有必要的，是實(shí)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的重要途徑。當(dāng)然，家長(zhǎng)也能從中獲取到更多的知識(shí)，能與孩子變得更親密，還能幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教導(dǎo)孩子長(zhǎng)成一個(gè)能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的棟梁之才?？梢哉f(shuō)，“親子閱讀”的開(kāi)展是刻不容緩的。

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