邱瑋

摘? 要：知識(shí)和能力往往只解決如何做事的問題，道德則更多地解決如何做人的問題，教會(huì)學(xué)生做事的同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人才是真正的素質(zhì)教育，這對(duì)于學(xué)生今后的人生有著極為重要的作用。班集體是學(xué)校教育的基本單位，班主任是落實(shí)德育的主力軍，如何健全和完善班級(jí)德育，將德育落實(shí)到實(shí)處，顯得尤為重要，這也是提高學(xué)校德育整體效果的保障。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;關(guān)心;了解

知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)往往只解決如何做事的問題，而道德的提高則更多地解決如何做人的問題。班集體是學(xué)校教育的基本單位，在這里，學(xué)生獲得了知識(shí)，提升了能力，更重要的是要形成健全的人格。班主任是落實(shí)德育的主力軍，是家庭與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁。班主任在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，如何更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的道德，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取相應(yīng)的教育策略，不是單純的說教，亦不是嚴(yán)厲的批評(píng)，更加不是單一的教育，如何健全和完善班級(jí)德育，將德育落實(shí)到實(shí)處，顯得尤為重要，這也是提高學(xué)校德育整體效果的保障。

然而，班級(jí)德育卻依然存在以下三方面的問題。其一，重文化課輕德育，語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)成績是學(xué)校各項(xiàng)評(píng)估的硬指標(biāo)，而單純的德育只在品德與社會(huì)課中涉及，其分?jǐn)?shù)等級(jí)不能確切反映隊(duì)員思想品德素質(zhì)情況，學(xué)校對(duì)于德育沒有給予足夠重視，班主任對(duì)于班級(jí)德育的關(guān)注力度不夠，家長亦是如此。其二，流于形式欠科學(xué)，學(xué)校的德育活動(dòng)猶如任務(wù)，不管學(xué)生的個(gè)性差異，所有學(xué)生進(jìn)行單一的活動(dòng)，內(nèi)容沒有適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教育存在單向性，學(xué)生很被動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，其實(shí)并沒有真正地理解和接受。其三，德育大多是兼職教師，欠缺專業(yè)教師，兼職教師有各自的專業(yè)，對(duì)于德育沒有受過專門訓(xùn)練，兼職教師進(jìn)行德育是否有效有待考證。讓班集體德育更有效可以通過多渠道全方位了解學(xué)生、多鼓勵(lì)探所需關(guān)心的學(xué)生、多形式抓時(shí)機(jī)教育學(xué)生和多角度評(píng)價(jià)學(xué)生四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

一、多渠道全方位了解學(xué)生

作為班主任，潛心研究教學(xué)的同時(shí)，更加需要研究班級(jí)學(xué)生。也只有對(duì)學(xué)生足夠的了解，才能對(duì)癥下藥，因材施教。各個(gè)年級(jí)段的孩子身心發(fā)展的狀況不同，就算是同一個(gè)年級(jí)段，也存在個(gè)性差異，班主任不僅要因時(shí)制宜，更要因人制宜，不同情況不同處理。生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，班主任要善于做這雙眼睛，如此，班級(jí)德育才有望成為一門美的藝術(shù)。

了解班級(jí)學(xué)生可以以和隊(duì)員聊天、游戲等形式進(jìn)行。例如：我班的小盧，語文作業(yè)字跡非常潦草，時(shí)常作業(yè)都不完成，語文成績一直沒有提高，并且有厭學(xué)情緒。后來我把小盧叫到辦公室聊天了解情況，小盧的語文基礎(chǔ)不太好，現(xiàn)在的作業(yè)對(duì)于他來說似乎是不可能完成的任務(wù)，他表示也想把學(xué)習(xí)學(xué)好，也想完成作業(yè)，但是就是不會(huì)做。了解到這種情況后，我就單獨(dú)給他布置比較簡單的作業(yè)，他可以完成也愿意完成，慢慢地他不再覺得自己學(xué)不起來，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改觀。

二、多鼓勵(lì)探所需關(guān)心學(xué)生

班主任面對(duì)的是有感情的學(xué)生，而不是機(jī)器。要做好學(xué)生工作，就要多關(guān)心他們，和每一個(gè)孩子建立相互理解的感情。有了這種感情，才好開展工作，才能贏得學(xué)生的信任。很多時(shí)候，鼓勵(lì)比起責(zé)備更加深入學(xué)生心靈，更加激人上進(jìn)，更能貼近學(xué)生。只有愛每一個(gè)學(xué)生，德育才能達(dá)到預(yù)期的目的，收到良好的效果。

三、多形式抓時(shí)機(jī)教育學(xué)生

1.捕捉時(shí)機(jī)滲透德育

在學(xué)校，學(xué)生不僅獲得知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何為人處世，而課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)校生活的大部分，因此課堂教學(xué)對(duì)于德育來說就很重要，德育要成功實(shí)施就得走進(jìn)課堂教學(xué)。教師不僅要充分利用好品德與社會(huì)課的教學(xué)機(jī)會(huì)，還需要要善于捕捉德育的時(shí)機(jī)，將德育穿插到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，。

例如：班上學(xué)生小博一篇題為《媽媽我想對(duì)你說》的習(xí)作深深地觸動(dòng)了我。于是我把它當(dāng)作范文講評(píng)，當(dāng)我讀完時(shí)，有個(gè)同學(xué)激動(dòng)地喊到：“老師，這篇文章我在網(wǎng)上看過，他絕對(duì)是抄的?！鳖D時(shí)教室里噓聲一片，大家一齊朝小博看去，小博羞愧地低下了頭。一時(shí)間，氣氛有點(diǎn)尷尬，我為自己的不夠嚴(yán)謹(jǐn)而自責(zé)著。轉(zhuǎn)念，我想這是一個(gè)很好的德育時(shí)機(jī)。于是，我停頓了一會(huì)，說：“老師剛才讀的文章好不好？”“好！”我繼續(xù)問：“好在哪里呢？”幾個(gè)文學(xué)水平較高的同學(xué)各自表達(dá)了自己的想法。我繼續(xù)說：“既然同學(xué)們都認(rèn)為這篇文章好，既然這么好，你們覺得值得推薦給大家嗎？”學(xué)生高聲回答：“值得！”我繼續(xù)說：“那又是誰給我們推薦了這篇這么好的文章呢？”愣了一會(huì)兒，全班一致喊出了小博的名字。我捕捉到德育的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：“這篇文章確實(shí)好，有很多的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該感謝推薦這篇文章給我們的同學(xué)，但是，這種推薦的方式老師不太贊同，正確的方式應(yīng)該是把你們最真實(shí)的寫作水平展示給我給其他同學(xué)，只有這樣，老師才能針對(duì)你的不足進(jìn)行指導(dǎo)，你們的寫作水平才會(huì)有提高，不過好文章拿出來分享，也可以讓我們學(xué)到一些東西，這位同學(xué)有發(fā)現(xiàn)好文章的本領(lǐng)，你們想繼續(xù)讓他找到好文章給我們分享嗎？”后來，經(jīng)過大家的討論，小博成為班級(jí)作文園地的搜羅員，他負(fù)責(zé)每周選出一篇好文章貼在作文園地上。這件事情也告一段落了，小博課后給我寫了一封信：“謝謝老師，我以后一定不再抄襲作文，我會(huì)做好搜羅好文章的工作?！?/p>

2.多種形式踐行德育

德育要盡量避免空洞的說教，班主任要積極思考，充分利用身邊的德育資源，開展一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐，讓課堂中理解的理論更好地聯(lián)系實(shí)際。

3.耳濡目染沉浸德育

學(xué)生的德育還要借助班級(jí)布置進(jìn)行潛移默化地感染，在學(xué)生間形成“你文明來我文明”的文明接力。

例如：在教室粘貼學(xué)生或者名家的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受美的熏陶，粘貼一些道德教育方面的書法作品，讓學(xué)生接受文明禮儀的洗禮;在教室設(shè)置圖書角，學(xué)生可以分享自己喜歡的書，同時(shí)還可以隨時(shí)讀到別人分享的書，感受書香氣息;在教室擺放盆栽，凈化學(xué)生的身心等。

4.相輔相成完備德育

班主任應(yīng)該和家長保持聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。受到時(shí)間和空間的限制以及內(nèi)容和形式的約束，學(xué)校德育缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體針對(duì)性，而家庭教育能夠填補(bǔ)這個(gè)缺漏。因此，班主任要充分做好家庭和學(xué)校的橋梁工作，讓家庭教育和學(xué)校教育形成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生的德育。

四、多角度多元評(píng)價(jià)學(xué)生

人無完人，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，不管這個(gè)學(xué)生的成績?nèi)绾?，他一定有屬于自己的?yōu)點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要全面。班主任必須要堅(jiān)信，只要你的心中裝著學(xué)生，就會(huì)在每個(gè)學(xué)生身上找到屬于他的可愛之處，也會(huì)找到他開啟成長之路的里程碑。

班主任是學(xué)校最直接的德育工作者，班主任工作細(xì)致而又復(fù)雜。要想潤德細(xì)無聲，還需言行潛入心，更加需要智慧。在德育工作中，讓我們多一份細(xì)心，多一份耐心，多一份愛心，在實(shí)踐中探索，在探索中總結(jié)，唯有如此，才會(huì)有所進(jìn)步，有所創(chuàng)造，才會(huì)讓班級(jí)德育更有效。

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