李書斌

摘? 要：信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入多姿多彩。信息技術(shù)再現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課的知識(shí)探究過程多姿多彩。信息技術(shù)有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維也變得多姿多彩起來。信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生全面參與課堂教學(xué)的情感，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全員、全程都變得多姿多彩起來。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);多姿多彩

隨著教育信息化技術(shù)的普及應(yīng)用，小學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)的、趣味的圖形、動(dòng)畫、情景等更是情有獨(dú)鐘。教師如果仍舊守著“一支粉筆，一張嘴，一本教材”的教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需求。讓信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，信息技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢(shì)必然會(huì)立竿見影、事半功倍。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也因此而變得多姿多彩起來。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，借助其豐富的聲音、文字、圖片、動(dòng)畫等素材展現(xiàn)教材中靜止的畫面和單調(diào)的數(shù)據(jù)符號(hào)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。通過課堂教學(xué)讓學(xué)生獲取了觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系、處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法。激發(fā)了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的探求和進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這正是傳統(tǒng)教學(xué)中教師用語言、問題啟發(fā)所不能達(dá)到的效果，也正是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的啟發(fā)作用，是信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)功能。

一、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入多姿多彩

興趣是最好的老師，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一節(jié)課的成敗起著至關(guān)重要的作用。尤其是在課的起始階段，即導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，如能巧妙應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入，就能有效的展開學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想、激勵(lì)探究、產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲取新知。如在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，我制作了一個(gè)課件，“猴媽媽拿出8個(gè)桃，讓小猴子每4個(gè)裝裝一盤?？梢匝b幾盤？”小猴子驕傲的說，很簡單，可以裝兩盤，于是，小猴子拿來兩個(gè)盤子并很快分好了，當(dāng)小猴子正要吃桃時(shí)，猴媽媽變魔術(shù)一樣又添了一個(gè)桃子繼續(xù)讓小猴子分，然后才能吃桃子。這樣，小猴子能吃到桃子嗎？這又是什么原因呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法，相信同學(xué)們對(duì)這節(jié)課很感興趣。

二、信息技術(shù)再現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課的知識(shí)探究過程多姿多彩

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和一種品質(zhì)，是學(xué)生有計(jì)劃地、主動(dòng)地、靈活地有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)環(huán)境主體與學(xué)生相互作用的過程，。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件，讓學(xué)生能夠利用這些環(huán)境和條件主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)?！坝杏鄶?shù)的除法”的重點(diǎn)是理解“為什么有余數(shù)”，和“余數(shù)都比除數(shù)小”。教學(xué)時(shí)，我利用學(xué)生剛由導(dǎo)入新課的余猶味盡中用課件進(jìn)一步展示啟發(fā)。

猴媽媽接著將桃子變成了11個(gè)、12個(gè)、13個(gè)、14個(gè)15個(gè)等，讓小猴子分，還剩幾個(gè)？會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？師生一同進(jìn)入了分桃子的情景中，共同發(fā)現(xiàn)探究。接著再用課件展示出：

9÷4=2（盤）……1（個(gè)）

10÷4=2（盤）……2（個(gè)）

11÷4=2（盤）……3（個(gè)）

12÷4=3（盤）……0（個(gè)）

13÷4=3（盤）……1（個(gè)）

14÷4=3（盤）……2（個(gè)）

15÷4=3（盤）……3（個(gè)）

讓學(xué)生觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？誰先比小猴子先發(fā)現(xiàn)？有余數(shù)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)4？當(dāng)除數(shù)是4時(shí)，余數(shù)只有0、1、2、3這四種可能，說明了什么？學(xué)生接著再用學(xué)具擺一擺，比一比發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，明白了什么道理。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的探索精神。課堂氣氛異?；钴S高漲，課堂教學(xué)因此也就變得多姿多彩起來。

三、信息技術(shù)有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維也變得多姿多彩起來。

在數(shù)學(xué)課堂上，由于許多知識(shí)是緣于生活與自然生活緊密相聯(lián)，教材中呈現(xiàn)的卻是靜態(tài)的生活環(huán)境，低年級(jí)的學(xué)生很難看懂領(lǐng)會(huì)，更不用說從中培養(yǎng)學(xué)生思維方法和能力。如果運(yùn)用信息技術(shù)手段，這一“靜”的情境就成為動(dòng)的變化情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，其思維閘門很自然的打開了，不僅增添了新的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如教學(xué)“十幾減幾”時(shí)為了突出“破十法”的如何“破十”和如何合并，為什么破了又合等思維的難點(diǎn)。我制作了多媒體課件，利用動(dòng)畫將一捆（10根）小木棒拆開，分為“和減數(shù)”相同的一份，動(dòng)畫顯示把“和減數(shù)相同”的那一份拿走。把“剩余的”那一份與原來個(gè)位上的數(shù)合在一起一共有幾根，結(jié)果就是幾根了。通過動(dòng)畫把“十幾減幾”中的“破十法”的奧妙之處，直觀、形象的展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，學(xué)生親身感受到了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生靈感，使學(xué)生的創(chuàng)新思維變得多姿多彩。

四、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生全面參與課堂教學(xué)的情感，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全員、全程都變得多姿多彩起來

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要注意體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生共同參與、共同進(jìn)步、各有所獲。如教學(xué)“有余數(shù)的除法“一課時(shí)，在練習(xí)部分，設(shè)計(jì)基本練習(xí)，學(xué)生完成后，電腦會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算出的答案進(jìn)行判斷，學(xué)生根據(jù)判斷進(jìn)行更改，直到正確為止。教師根據(jù)反饋，了解學(xué)生在完成情況并及時(shí)評(píng)判，幫助學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了不同的闖關(guān)題，以滿足不同學(xué)生的需求，尊重他們的個(gè)性差異，學(xué)生也可以根據(jù)各自的情況選擇練習(xí)，練習(xí)中遇到的問題可求助于老師，也可求助于同學(xué)的幫助。這樣設(shè)計(jì)讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“以人為本”的核心教育理念。通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生在練習(xí)中都能得到各自應(yīng)有的提高，即尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的情感。使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全員、全程都變得多姿多彩起來。

信息技術(shù)是飛速發(fā)展的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該是不斷進(jìn)步的，只有從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求出發(fā)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷改進(jìn)和完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也就多姿多彩起來。

參考文獻(xiàn)

[1] 高鳳英.多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂多姿多彩[J].中小學(xué)電教月刊，2017（12）：62-62.

[2] 周居偉.信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂插上高效的翅膀[J].學(xué)周刊，2017（8）：126-127.