王慧

摘? 要：新時(shí)期家園共育工作是非常的重要。要提高幼兒的素質(zhì)，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實(shí)現(xiàn)的。唯有重視教師與家長(zhǎng)的交流溝通工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒的教育中來(lái)，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育;平等;溝通;科學(xué)育兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！敝捉虒?zhuān)家陳鶴琴也曾說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的;必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效?！庇纱丝梢?jiàn)，唯有重視教師與家長(zhǎng)的交流溝通工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒的教育中來(lái)，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。那么，如何才能做好共育工作呢？下面將幾個(gè)方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見(jiàn)解。

一、建立有效溝通

教師利用家長(zhǎng)每天接送孩子之際與家長(zhǎng)進(jìn)行的簡(jiǎn)短談話，是教師使用頻率最高，也是效果即時(shí)顯現(xiàn)的一種家長(zhǎng)工作方式。一是教師根據(jù)平時(shí)的觀察，針對(duì)幼兒某方面的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的溝通和交流;二是家長(zhǎng)根據(jù)自己的需要主動(dòng)與教師進(jìn)行的溝通和交流。早晨幼兒入園，老師應(yīng)該和家長(zhǎng)做簡(jiǎn)短交流，主要是圍繞幼兒生活護(hù)理和健康等方面的內(nèi)容進(jìn)行。交流時(shí)教師還應(yīng)講究與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言藝術(shù)，孩子入園后，家長(zhǎng)就會(huì)不時(shí)聽(tīng)到教師對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。孩子有時(shí)表現(xiàn)好，有時(shí)會(huì)犯上一點(diǎn)小錯(cuò)誤，有的老師在向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子情況時(shí)，似乎沒(méi)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，總是向家長(zhǎng)告狀說(shuō)孩子這也不是，那也不行。這往往使家長(zhǎng)難以接受。作為教師，應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流。可以先向家長(zhǎng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長(zhǎng)接受。

二、輔導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒

許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，掌握正確的育兒方法。建議家長(zhǎng)朋友們?cè)诠ぷ髦酄奚稽c(diǎn)娛樂(lè)、聚會(huì)時(shí)間，一是學(xué)學(xué)一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解現(xiàn)在的社會(huì)需要什么樣的人才，自己怎樣做才和老師配合好，共同教育好孩子。二是通過(guò)閱讀刊物或網(wǎng)上的家教文章、參加幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題講座，學(xué)習(xí)幼兒園發(fā)放的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料，與同事朋友交流一下育兒心得等等方式，來(lái)學(xué)習(xí)一些家教知識(shí)，提高自身的育兒素質(zhì)。家長(zhǎng)要通過(guò)孩子的表征和講述了解幼兒園的情況。還要不斷詢(xún)問(wèn)并傾聽(tīng)孩子講述他一天在幼兒園里看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)和所做的事情，欣賞孩子在幼兒園學(xué)的歌曲、故事、舞蹈以及手工、圖畫(huà)作品等。孩子在描述和表征時(shí)，可能不是那么完整，但家長(zhǎng)一定要耐著性子傾聽(tīng)并鼓勵(lì)孩子表達(dá)完，否則會(huì)扼殺孩子的表達(dá)欲。有些孩子在家里喜歡模仿老師，讓其他家人來(lái)當(dāng)小朋友做操、做游戲等，這時(shí)家長(zhǎng)一定要配合孩子，滿(mǎn)足他的這種表現(xiàn)欲，這樣一是能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和模仿能力，二是家長(zhǎng)也能從中來(lái)了解幼兒園的情況和孩子的幼兒園生活。

三、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性

早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币虼?，我們要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，定期召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育目標(biāo)，在學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)“新生幼兒家長(zhǎng)會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜;根據(jù)家庭教育需求，以及幼兒園教育需要，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，爭(zhēng)取家園配合，使工作更有效的開(kāi)展。定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日。每學(xué)期舉行兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，增加家長(zhǎng)和幼兒園溝通的機(jī)會(huì)，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。幼兒園還要經(jīng)常組織的一些活動(dòng)，比如：節(jié)日聯(lián)歡、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題活動(dòng)、親子活動(dòng)等，這樣家長(zhǎng)們能親自參與到幼兒活動(dòng)中，以此來(lái)了解幼兒園的性質(zhì)、課程設(shè)置、目標(biāo)等。

四、充分利用家長(zhǎng)資源

以前一提到學(xué)校的教育活動(dòng)資源，我們往往會(huì)想到老師、材料等，而今天我們教師的工作又多了一個(gè)好幫手——家長(zhǎng)。在新課程理念下，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)這一課程資源，不僅有利于提高孩子和家長(zhǎng)的素質(zhì)，而且對(duì)我們自身素質(zhì)的提高也有重要意義。充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育，這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！盎?dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。家長(zhǎng)參與幼兒園管理，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理能更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。幼兒家長(zhǎng)從事各行各業(yè)，職業(yè)、閱歷、特長(zhǎng)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是一筆豐富的教育資源，通過(guò)開(kāi)展有效的家長(zhǎng)助教活動(dòng)，能夠拓展家長(zhǎng)工作的范圍，深化家園合作的內(nèi)涵，家園雙方在信任和尊重的氛圍中可以互助互補(bǔ)，形成教育聯(lián)盟，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒教育的合力，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，達(dá)成家園共育，提高教育質(zhì)量。

總之，家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的信任、支持、與宣傳。今后我們將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，更加有效地促進(jìn)家園共育。

參考文獻(xiàn)

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