張旬榮

摘? 要：隨著教育體制改革的深化，對于小學(xué)語文教學(xué)提出更高的要求，這就要求教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，重視讀寫結(jié)合教學(xué)方式在小學(xué)語文三年級教學(xué)中的應(yīng)用。本文首先分析了開展小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要意義，隨后分析了讀寫結(jié)合方式在小學(xué)語文三年級教學(xué)中應(yīng)用，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級;讀寫結(jié)合教學(xué)方式

按照新課程改革的要求，小學(xué)語文教學(xué)中教師不單單要傳授學(xué)生豐富的語文知識，更要重視對學(xué)生的閱讀能力與寫作能力培養(yǎng)。作為重要的教學(xué)策略，讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，推進學(xué)生的語文素養(yǎng)提升，以此為語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供重要保障。以下主要圍繞著讀寫結(jié)合教學(xué)方式在小學(xué)語文三年級教學(xué)中應(yīng)用的意義進行簡單的分析與探討：

一、小學(xué)語文讀寫教學(xué)的意義

小學(xué)語文教學(xué)旨在提升學(xué)生的語言運用能力與語文素質(zhì)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，讀寫結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用非常有必要，以此實現(xiàn)學(xué)生的讀寫能力得到有效培養(yǎng)。通過在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)讀寫結(jié)合，促進學(xué)生的閱讀能力提升，學(xué)生利用課后時間進行廣泛閱讀，相應(yīng)的寫作能力將會提升，并實現(xiàn)對學(xué)生語言邏輯思維能力培養(yǎng)，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用意義

（一）結(jié)合教材內(nèi)容來開展讀寫結(jié)合教學(xué)工作

小學(xué)語文教材是眾多專家學(xué)者用心編排的，其中的讀寫資源是非常豐富的，這就要求教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出教材資源，根據(jù)學(xué)生的特點進行讀寫教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)某一篇課文內(nèi)容時，教師要重點分析與研究文章中所應(yīng)用的寫作方式與表達方式，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀與分析文章內(nèi)容，使學(xué)生形成對文章內(nèi)容不同的見解，并且引導(dǎo)學(xué)生模仿文章所采用的表達方式，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的寫作水平將會有大幅度提升，由此實現(xiàn)了讀寫教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)三年級課文《司馬光》時，首先教師要先向?qū)W生簡單地介紹司馬光的生平，幫助學(xué)生積累一定的寫作素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)完這一篇文章之后，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這一篇文章的寫作方式，并將文章所采用的表達方式應(yīng)用于自己的寫作之中，由此促進學(xué)生的寫作水平進一步地提升，為小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量與效果提供重要保障。

（二）做好課內(nèi)以及課外素材的積累工作

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)學(xué)生在寫作時常常是不知從何下手，寫作內(nèi)容往往空洞無物，之所以出現(xiàn)這種問題，主要是因為學(xué)生的寫作素材積累不夠。所以，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動之中，應(yīng)當(dāng)重視教材和生活兩者的結(jié)合，精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，深化學(xué)生對文章的理解與認識。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用課余時間進行廣泛的課外閱讀，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與興趣愛好等，為學(xué)生推薦高質(zhì)量的課外讀物，不斷地豐富學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。

除此之外，作為教師有必要引導(dǎo)學(xué)生之間進行廣泛的溝通與交流，讓學(xué)生彼此分享與交流閱讀心得，充分的點燃學(xué)生的閱讀興趣。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的做好讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生做好好詞好句的摘錄工作，并將其應(yīng)用于自己的寫作之中，從而進一步的提升學(xué)生的寫作能力。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級課文《大自然的聲音》時，為了幫助學(xué)生更多地了解大自然的各種聲音，教師可以借助于多媒體技術(shù)的運用，向?qū)W生播放各種大自然的聲音，如潺潺流水的聲音，風(fēng)兒吹動樹葉的聲音，清晨小鳥的叫聲等，讓學(xué)生感受到大自然的奇妙。與此同時，在課堂教學(xué)活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的討論，讓學(xué)生說一說自己聽到的大自然的聲音，在深化學(xué)生對知識內(nèi)容理解同時，實現(xiàn)對學(xué)生的語言表達能力鍛煉。除此之外，教授可以以大自然的聲音為主題開展閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一方面的內(nèi)容，深化學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，從而提升學(xué)生的文章理解能力。

（三）加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新

為了促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升，小學(xué)語文教師在保障了課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶出課堂，走進生活，組織開展豐富的戶外活動，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和現(xiàn)實生活的結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。比如，教師可以利用暑假時間，帶領(lǐng)學(xué)生走進動物園與植物園，并引導(dǎo)學(xué)生用心地觀察各種植物以及昆蟲，讓學(xué)生感受到大自然的神奇奧秘。與此同時，教師可以組織學(xué)生開展課外調(diào)查活動，在充分的了解自己所在小區(qū)情況下制定調(diào)查報告，通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，充分的保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

綜上所述，在教育體制改革深入開展背景下，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新是教師的重要任務(wù)，通過讀寫結(jié)合方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀能力與寫作的培養(yǎng)，推進學(xué)生的語文綜合能力提升，從而實現(xiàn)我國的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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