張楚瀅

摘? 要：當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了生產(chǎn)和生活的方方面面，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提升，掌握一定的信息技術(shù)操作技能已經(jīng)成為每個(gè)人的必須。信息技術(shù)是小學(xué)階段主要教學(xué)科目之一，小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不但可以增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，還可以為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性日益突出，小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少。還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取合適的手段激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生課堂參與度，保證每個(gè)學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。眾所周知，小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神，而創(chuàng)客教育在數(shù)字化項(xiàng)目中與信息技術(shù)課程有密切的聯(lián)系。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要把信息技術(shù)課程與創(chuàng)客教育融合起來，提升教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);創(chuàng)客教育;融合

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)來說，創(chuàng)客教育與其有著密切的聯(lián)系，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)創(chuàng)客教育的順利開展，不但需要信息技術(shù)的支持，還要把人工智能等技術(shù)滲透到具體教學(xué)之中。在信息技術(shù)大發(fā)展的今天，小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)來說比較熟悉，但是在學(xué)習(xí)中學(xué)生關(guān)注更多的還是娛樂性強(qiáng)的那部分知識(shí)，對(duì)于枯燥乏味的理論知識(shí)還是缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師通過實(shí)現(xiàn)課程與創(chuàng)客教育的有機(jī)融合激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升[1]。本文主要分析了小學(xué)信息技術(shù)課堂上，實(shí)現(xiàn)課程與創(chuàng)客教育有機(jī)融合的具體策略。

一、結(jié)合創(chuàng)客教育創(chuàng)新教學(xué)方法

雖然新課程改革已經(jīng)推行了很長時(shí)間，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍舊存在，大多數(shù)教師講課的時(shí)候仍舊以臺(tái)上講課為主，控制著整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式下的課堂看似井井有條，但卻缺少學(xué)生的聲音，同樣的，學(xué)生的主體性地位也未能得到突出，不但會(huì)導(dǎo)致枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，還會(huì)影響具體的教學(xué)效果。通過實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與信息技術(shù)的融合可以有效緩解這個(gè)問題，具體教學(xué)過程中，教師首先要對(duì)教學(xué)知識(shí)有一個(gè)簡單的了解，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)狀況合理安排教學(xué)時(shí)間和過程，做出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教學(xué)的最終目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為精英級(jí)別的信息技術(shù)人員，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但對(duì)于小學(xué)生來說，信息技術(shù)知識(shí)比較復(fù)雜，也比較陌生，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以，教師通過實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與創(chuàng)客教學(xué)的融合來創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。

例如，學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先自己制作一個(gè)充滿趣味的網(wǎng)頁，在課堂上展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征選擇一些游戲融入到課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生信心，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)創(chuàng)客教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為創(chuàng)造者，更好地滿足社會(huì)的需求。對(duì)于小學(xué)生來說，那些具有創(chuàng)新潛力的學(xué)生往往具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的思維方式。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師能做的就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，要充滿耐心，接受學(xué)生提出的意見和建議，只有這樣，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“畫圖”和“文字編輯”等學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，拓展思路，不要被固定的圖片和文字所限制。要求學(xué)生制作幻燈片的時(shí)候，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在作品的創(chuàng)新性上，對(duì)于那些創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在技術(shù)層面可以適當(dāng)降低要求。這樣，教師可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升。

三、指導(dǎo)學(xué)生小組合作，提高教學(xué)效果

新課改要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)能夠滿足新課改的要求。小組合作學(xué)習(xí)具有較高的靈活性，學(xué)習(xí)過程相對(duì)自由，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，幫助學(xué)生拓寬思路，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課程的有效融合。

例如，學(xué)習(xí)文字處理與表格處理的時(shí)候，通常情況下答案并不是固定不變的，教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生分組，在小組內(nèi)部，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的看法和見解，找到問題的多種解決方法。小組合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還可以提升教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，作為一種全新的教學(xué)方式，創(chuàng)客教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，也符合時(shí)代的需求。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與創(chuàng)客教育的有機(jī)融合，提高教學(xué)有效性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]? 趙瑩.創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教育融合的探索研究[J].考試周刊，2018，（78）：137.

[2]? 萬詩強(qiáng).創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課程的深度融合[J].基礎(chǔ)教育參考，2017，（8）：33-35.