李潔

摘 要：在如今科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)展的年代，人類已經(jīng)進(jìn)入了新的信息時代，廣泛的運(yùn)用信息技術(shù)已成為現(xiàn)今工作和學(xué)習(xí)中不可缺少的手段及方法。近幾年我國的教育事業(yè)也在全面推進(jìn)新課改和全民的素質(zhì)教育。為了適應(yīng)新的教育教學(xué)模式的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的模式和方法也應(yīng)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)廣泛融入美術(shù)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 美術(shù) 創(chuàng)新 多媒體 教學(xué)

隨著社會不斷地發(fā)展，新時代需要的人才應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的人才。德智體美勞是人類社會教育中的根本，也是對素質(zhì)教育定位的一個基本準(zhǔn)則。

一、美術(shù)教學(xué)中融入信息技術(shù)的意義

1.改變教學(xué)理念使學(xué)生更自主

在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師通過粉筆、黑板、圖片、模型等單一的教學(xué)工具，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和講解。整個教學(xué)過程中，教師主要起主導(dǎo)作用，用自己對美術(shù)作品的理解和感受對學(xué)生進(jìn)行講解和示范，這一過程中體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教育的目的不僅僅只局限于教授學(xué)生知識，更注重的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在融入信息技術(shù)的教學(xué)中，信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師主要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，用啟發(fā)和引導(dǎo)的形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。學(xué)習(xí)美術(shù)主要是為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、審美能力，在完成一幅美術(shù)作品的同時鍛煉學(xué)生的自主完成能力。同時通過信息技術(shù)的豐富資源，學(xué)生可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)查找所學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容和信息，與教師進(jìn)行交流和互動，教師不再是主導(dǎo)，學(xué)生在這個過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)形式

信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，在內(nèi)容上得到了豐富。引入信息技術(shù)后，原來的教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本中和畫冊中的內(nèi)容，龐大的信息技術(shù)資源可以為學(xué)生提供不同層次和不同時代的作品。這些信息資源可以從各個角度和方位為學(xué)生呈現(xiàn)不同的視覺感官刺激，為不同的學(xué)生提供不同的感受，使每個學(xué)生不拘于一個模式，找到自己的興趣并能達(dá)到一個更好的學(xué)習(xí)效果[2]。有效的利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生真正投入到模擬的環(huán)境中，對美術(shù)的學(xué)習(xí)，對知識的了解不再是空洞乏味而抽象的，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，使學(xué)生身臨其中，不受時間、空間、地點(diǎn)的束縛，感受藝術(shù)創(chuàng)作的過程，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)和想象力。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新

1.利用信息技術(shù)的多媒體工具進(jìn)行美術(shù)鑒賞課的教學(xué)

美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中既要培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知，又要為學(xué)生樹立正確的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美的能力。這樣一來鑒賞課就是美術(shù)學(xué)科中一門不可缺少的課程環(huán)節(jié)。一幅好的美術(shù)作品在培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知的同時，也為學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識做了示范。過去的美術(shù)教學(xué)中，教師多采用模型，圖片，圖冊等教具，現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)中教師可以利用多媒體工具，時時在網(wǎng)上下載圖片或?qū)λ囆g(shù)作品的畫冊進(jìn)行掃描，利用投影儀讓學(xué)生可以看到放大后的作品圖片。在細(xì)微之處，教師可以利用計算機(jī)進(jìn)行局部的放大或縮小的操作，可以讓學(xué)生在觀賞中看的更仔細(xì)，對于作品的細(xì)節(jié)能夠更好地去體會。在需要進(jìn)行環(huán)境渲染的地方，教師可以利用多媒體工具加入音樂等，來渲染氛圍，利用這些多媒體工具使作品在課堂上呈現(xiàn)出更好的視覺效果，根據(jù)課堂和學(xué)生的需求還可以對作品進(jìn)行局部調(diào)整，使學(xué)生更容易理解作品，激發(fā)學(xué)生對作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對作品的鑒賞能力。例如，湘教版小學(xué)四年級上冊第5課草叢中，學(xué)習(xí)這節(jié)課時需要鑒賞一些美術(shù)作品，其中有一幅作品是中國現(xiàn)代美術(shù)家潘天壽先生的《雁蕩山花》，這幅作品是一幅中國水墨畫。在展示這幅作品時，教師可以利用多媒體工具配一些音樂或者詩歌等，巧妙地利用這些元素為學(xué)生鋪設(shè)氛圍，感受畫中的環(huán)境背景，以更好的理解這幅畫的構(gòu)造和表達(dá)的思想感情。

2.利用計算機(jī)軟件創(chuàng)作美術(shù)作品

美術(shù)學(xué)科不只是為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，同時也要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。以往的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用的作畫工具主要是筆、墨、水彩等。學(xué)生運(yùn)用這些傳統(tǒng)作畫工具雖然也能表達(dá)出自我的創(chuàng)造能力和鍛煉其動手能力，但科學(xué)發(fā)展的今天，創(chuàng)作不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)模式。計算機(jī)中的繪畫軟件多種多樣，每個軟件都有不同的側(cè)重點(diǎn)。它們不僅僅在構(gòu)圖思想、整體造型和顏色調(diào)整配比上傳承了傳統(tǒng)繪畫的基本特點(diǎn)，在方便使用，可以重復(fù)嘗試和效果多變的這些方面，更體現(xiàn)了計算機(jī)繪畫具備的優(yōu)勢。對于小學(xué)生而言，小學(xué)正是處在對世界剛剛開啟認(rèn)知大門的階段，這時候的孩子對一切充滿好奇，有足夠的經(jīng)歷想要去探索未知世界。學(xué)生利用計算機(jī)繪畫，在鼠標(biāo)和鍵盤的操作中，感受色彩的視覺刺激，顏色的豐富多樣性，可以使學(xué)生增加對色彩的認(rèn)識，也豐富了學(xué)生的色感。計算機(jī)的繪畫是可重復(fù)操作的，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作，不再受思想上的束縛。例如，在湘教版五年級的課程中，《小記者》這一課讓學(xué)生將新聞內(nèi)容繪制成手抄報，這一課時的內(nèi)容就可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)軟件進(jìn)行操作設(shè)計。運(yùn)用計算機(jī)搜索適合手抄報的圖片，運(yùn)用繪畫工具對整個手抄報頁面進(jìn)行排版，對文字進(jìn)行編輯設(shè)計等，使手抄報的內(nèi)容和頁面板式更新穎，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。一幅美術(shù)作品的獨(dú)立完成可能要經(jīng)歷千萬次的修改，利用計算機(jī)的可存儲功能，學(xué)生可以對自己的作品進(jìn)行不斷的完善，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心和持久的耐心。

教育結(jié)構(gòu)和體制的不斷發(fā)展，必然會驅(qū)動新的教育模式的呈現(xiàn)。將信息技術(shù)融入教育教學(xué)中已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)的主流發(fā)展。信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，在整合了豐富的資源之后，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體環(huán)境教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新能力。為了使學(xué)生更好地發(fā)展，美術(shù)教師應(yīng)將信息技術(shù)更好地與課程相融合，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境中完成知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱蕾蕾.新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程教育新趨向探究[J].新智慧，2019，（30）：23.

[2]管艷欣.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（1）：87.