孫淑梅

摘 要：每個人的生活都離不開音樂，音樂給我們帶來生活的快樂，那么想想，在我們的教學(xué)過程中，又有哪些歌曲讓人一生不忘？有幾節(jié)課能留給學(xué)生一生的思考，為什么孩子喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課？這就需要我們徹底的，改變觀念，明確教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，只有在理論的支撐下，才會上好我們的音樂課。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 音樂 音符

2015年我有幸成為一名光榮的支教老師。懷著心中的理想和熱情，我走進(jìn)了鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂。學(xué)校給我安排的是四五年級兩個級部的教學(xué)工作。農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)的音樂教師，學(xué)生又缺乏音樂基礎(chǔ)，音樂課有時是形同虛設(shè)，有時學(xué)生只是跟隨兼課老師的錄音機唱唱。面對這樣的學(xué)情和生情，我該如何讓他們喜愛音樂并用音樂去撫慰孩子的心靈？ 陶行知先生說過：“愛滿天下”“ 民主的教師，必須具有：虛心、寬容、與學(xué)生共甘苦、跟小孩子學(xué)習(xí)——這聽來是很奇怪的，其實先生必須跟小孩子學(xué)，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦?！彼伎贾招兄壬木?，本人作了以下

嘗試：

一、走進(jìn)學(xué)生，降低教學(xué)目標(biāo)，精選整合歌曲

四五年級學(xué)生生理和心理正在轉(zhuǎn)變過程中，在音樂課上他們?nèi)狈ψ孕?、活潑、敢想敢干的?chuàng)造性心理，課堂上不善于表現(xiàn)。教師就必須俯下身去傾聽、親近孩子，與他們溝通，找共同話題。

學(xué)生們已經(jīng)接受的大多是通過媒體而習(xí)得的歌曲，和他們一起唱一唱，拉近師生的心理距離;我再選取合適的歌曲如《蟲兒飛》《荷塘月色》《最炫民族風(fēng)》《青春修煉手冊》等，進(jìn)行教唱;然后再過渡到教材的學(xué)習(xí)，并降低教學(xué)的目標(biāo)。教材中的有些歌曲確實比較難唱，所以我把它們作為欣賞曲目，學(xué)生會哼唱就行。

整合歌曲順序也很可行。以短小而熟悉的歌曲作為切入口，不讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)歌的畏懼感。如江蘇民歌《茉莉花》、京劇《甘灑熱血寫春秋》，過渡到耳熟能詳?shù)摹陡杪暸c微笑》《同一首歌》等歌曲的教唱，下一步再進(jìn)入到中等難度的歌曲的學(xué)習(xí)。

二、參與學(xué)生，快速形象記憶，愉悅教學(xué)

唱再多的歌也只是在聆聽中記憶了旋律，他們只有掌握了一定的音樂知識和技能，才能表現(xiàn)音樂，所以學(xué)習(xí)樂譜是重中之重。應(yīng)該說學(xué)生對音樂課還是感興趣的，如何讓音樂知識的傳授變得不枯燥呢？

如何教樂譜呢？ “柯爾文手勢”為我的教學(xué)提供了很大的幫助?！癲o re mi fa so la ti do”幾個音用不同高度的手勢表示出來，孩子們一目了然，簡單易學(xué)，極大地提高了孩子們的音高和音準(zhǔn)能力。

另外運用游戲、討論、口訣、動畫、趣味問答等方法逐課和學(xué)生探討一些音樂知識也很有效，如音符時值的學(xué)習(xí)，用動畫的形式，生動形象的展現(xiàn)，如切分節(jié)用“切西瓜”圖，這對于小學(xué)高年級學(xué)生很好理解！再配上音的提示半個讀“跑，”一個讀“走，”連起來就是跑跑 走。再如重復(fù)記號，可讓學(xué)生編謎語：一個大門兩扇板，兩對門眼遙相見，音樂家們到這里，都得來回跑兩遍（反復(fù)記號‖： ：‖）;看看像口井，無水卻有聲（升記號 ﹟ ）;異口同聲（齊唱）等。

這樣教師營造出實際的、動態(tài)的、富含創(chuàng)造性的問題情景和生活圖景。給學(xué)生一個可以展示自己和創(chuàng)造的空間，使他們在質(zhì)疑與探索、合作與交流中體驗到“學(xué)音樂”的樂趣和獲得成功的喜悅。

三、托舉學(xué)生，挖掘?qū)W生的藝術(shù)特長，培養(yǎng)自信

教師不光要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要做一位“伯樂”。著名學(xué)者大衛(wèi).史華茲指出：“一種思想進(jìn)入心中，就會盤踞成長。如果是一顆消極思想的種子，就會生出消極的果實;是一顆積極思想的種子，就會生出積極的果實。”愛是一顆積極的種子，播種在心中，必然會收獲愛的豐碩之果。

在一年多的音樂教學(xué)實踐，我始終尋找著每位學(xué)生的優(yōu)點。一位情況較特殊的孩子，父母雙亡，獨自和姑姑生活。性格十分叛逆。不少老師對他失去了信心，他本人也很消極。但我發(fā)現(xiàn)他對音樂非常有興趣和天分，于是我在音樂課上鼓勵他，推選他為音樂課代表，并讓他獨唱、領(lǐng)唱，“六一”節(jié)還推選擔(dān)任合唱隊的領(lǐng)唱。在音樂課上，他是十足的佼佼者、自信者！

課后我還利用社團課、節(jié)日活動，培養(yǎng)了一些歌唱、器樂、舞蹈方面有特長的學(xué)生，讓他們在各個平臺展示。小到教室前，大到市里的舞臺上露一手。讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)自我、展示自我，從而激勵自我，讓他們在審美體驗中，喜愛上音樂課，甚至終生喜愛音樂。

我想，音樂教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生踩著我們的雙肩，登上更高峰，用音符裝點他們的羽翼，助其展開翅膀，并在知識的藍(lán)天中自由翱翔。而音樂恰恰是撫慰農(nóng)村孩子們的心靈的良藥，是使他們高飛的助力！讓這一串串美好的音符伴隨我們終生吧！

在音樂教學(xué)過程中，作為，音樂教師必須將音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各因素科學(xué)組合，有機協(xié)調(diào)，使其達(dá)到高度的和諧與統(tǒng)一，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才整體素質(zhì)的要求，在音樂課堂教學(xué)方面要注意影響課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特征因素，注意整體目標(biāo)的導(dǎo)向，注意教學(xué)目的和要求，注意教材內(nèi)容的特點和深淺程度，注意教學(xué)方法多樣性的影響?？傊?，音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)規(guī)律的反映，是有規(guī)律可循的。

每個人的生活都離不開音樂，音樂給我們帶來生活的快樂，那么想想，在我們的教學(xué)過程中，又有哪些歌曲讓人一生不忘？有幾節(jié)課能留給學(xué)生一生的思考，為什么孩子喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課？這就需要我們徹底的，改變觀念，明確教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，只有在理論的支撐下，才會上好我們的音樂課。

沒有慷慨激昂的話語，沒有一條一條的口號，馮教授就像一位循循善誘的老師用生動鮮活的教學(xué)事例和自己的人格魅力不斷感染著我們。最后借用教授送給我們的三句話和大家共勉：1.單純的模仿只能解決上課的問題。2.掌握正確的理論解決的是教學(xué)發(fā)展的問題。3.觀念的徹底改變，解決的是海闊天空任你翱翔的問題。

只有到了高處，才看到自己的渺小，只有看到了自己的渺小，才能踏實登高，不斷前行。此次的培訓(xùn)讓我切實體會到了這點，我將在以后的教學(xué)中不斷提高自身素質(zhì)和完善自身素養(yǎng)，做一名胸中有大愛，心中有學(xué)生的好老師。