張寧

摘? 要：高中物理是高中理科生的必修課，其在高考總成績中有一定的分?jǐn)?shù)比例，直接影響學(xué)生思維能力的形成。對于高中物理教師來說，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)是講解有關(guān)知識。并且教師應(yīng)該有針對性和有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這樣可以確保教學(xué)效率?；诖耍疚闹饕榻B了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力 的有效策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，這樣才可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展。

一、采用課堂提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時，可以采用提問的手段，提問有許多方法，也能夠發(fā)揮出重要的作用，所以教師應(yīng)該精心設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理教師要學(xué)會將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生目前所碰到的問題相結(jié)合，這樣才可以使設(shè)計的問題值得探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才可以將這些問題都準(zhǔn)確地解決。因此，在實踐過程中，教師需要全面掌握即將要講解的內(nèi)容，根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況來提問，而且在設(shè)計問題時要結(jié)合班級每個學(xué)生的發(fā)展特點和個別學(xué)生的特點，站在學(xué)生的角度來考慮問題，他們在碰到問題時，通常都是有不一樣的切入角度，所以思考問題的方法是不同的，讓高中物理教學(xué)可以更加符合學(xué)生的實際情況[1]。因此，在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實驗創(chuàng)新中，教師必須要將問題作為核心，鼓勵學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)和自主探究的方式。全面獲得各項資源，讓他們有開闊的思維，具有一定的創(chuàng)新性，教學(xué)工作的穩(wěn)定進(jìn)行，需要積極調(diào)整教學(xué)設(shè)計，而且在實踐過程中不斷完善，所以高中物理教學(xué)的正常開展是日益優(yōu)化的過程。作為高中物理教師，必須要做好各項思想準(zhǔn)備工作，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣才可以適應(yīng)此要求，才可以真正滿足教學(xué)的實際需求。因此，需要高度重視教學(xué)改革，合理設(shè)計所有的問題，讓課堂每節(jié)課應(yīng)該出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)該在何時出現(xiàn)？對于這些細(xì)節(jié)，都必須要合理設(shè)計，從學(xué)生的實際情況切入，以更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)思維

通過進(jìn)行高中物理教學(xué)改革，不難發(fā)現(xiàn)，只有積極開展教學(xué)改革，才可以發(fā)現(xiàn)更加適合的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師必須要掌握高中物理學(xué)科的特征，將物理教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生可以發(fā)散自身的思維，積極探究物理知識。正所謂：“興趣是最好的老師”，不管什么課程，要想提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是非常重要的，所以對于高中物理學(xué)科來說，必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中需要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中，以加強自身的能力。就高中階段的學(xué)生來講，哪種方法才可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)求知欲？如何才可以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性？這些問題都是需要教師認(rèn)真探討的。并且就學(xué)生來講，他們對周圍的新鮮事物都充滿好奇心，而新鮮的刺激感更加可以吸引學(xué)生的注意力，這就表示教師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，這樣才有利于集中學(xué)習(xí)注意力[2]。第二，教師必須要意識到轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機和學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入和產(chǎn)出和付出的比例有密切的聯(lián)系，若學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡學(xué)習(xí)物理知識，這樣他們就會對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，而在努力學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以有更強的物理學(xué)思維。第三，根據(jù)研究資料顯示，若學(xué)生可以經(jīng)常動手操作，有利于學(xué)生掌握物理理論知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，促使他們在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。整體來講，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)思維可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、利用物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

與其他學(xué)科相比之下，高中物理學(xué)科涉及到多個方面的知識點，不管是理論還是內(nèi)容，都是以實驗為基礎(chǔ)研究的，學(xué)習(xí)物理學(xué)科，既要學(xué)習(xí)理論知識，又要參與物理實驗過程[3]。既要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和詳細(xì)記錄，又要求學(xué)生利用基礎(chǔ)實驗，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。在物理實驗過程中，教師可以從以下幾點出發(fā)：完善實驗過程，發(fā)散學(xué)生思維。首先要求學(xué)生猜想實驗結(jié)論和實驗現(xiàn)象，在開展物理實驗前，教師可以鼓勵學(xué)生猜想有關(guān)實驗結(jié)論和實驗現(xiàn)象，讓他們可以敢于表達(dá)自己的觀點，接著利用實驗過程來驗證學(xué)生大膽猜想的過程及思維迅速運轉(zhuǎn)的過程，通過大膽的想象，可以讓學(xué)生改變以往課本思想的框架，而且在猜想中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維[4]。其二，將探索性實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)驗證實驗。傳統(tǒng)的物理實驗主要是實驗驗證已學(xué)的知識，在實驗中學(xué)生也僅僅是依照實驗步驟來操作，最后佐證已知的物理現(xiàn)象和物理定理。因此，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時，教師可以鼓勵學(xué)生開展探索性實驗，在實驗中鼓勵學(xué)生猜想，而且結(jié)合實驗完成歸納以及記錄等工作。比如：對“驗證機械能守恒定律”進(jìn)行講解時，首先可以進(jìn)行實驗教學(xué)，然后進(jìn)行理論教學(xué)。利用實驗現(xiàn)象，將理論知識定律充分表現(xiàn)出來，通過要求學(xué)生進(jìn)行動物自由落體運動，根據(jù)打點計時器的數(shù)據(jù)記錄，結(jié)合計算與運動中三個點的動能和重力勢能，準(zhǔn)確計算這些位置的機械能，讓學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)分析出實驗的結(jié)論，利用實驗教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生對一些物理內(nèi)容有學(xué)習(xí)求知欲，進(jìn)而更好的發(fā)散學(xué)生思維。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，有多樣化的方式，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是漫長且復(fù)雜的工程，離不開教師和學(xué)生的一起努力。在高中物理教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)方法，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到高中物理教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮紅愛.淺析高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略[J].學(xué)周刊，2020（15）：21-22.

[2] 張如軍，車玫芳.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略[J].課程教育研究，2020（11）：170-171.

[3] 王秀蘋.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].課程教育研究，2019（45）：186.

[4] 田華偉.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].黑河教育，2019（10）：29-30.