黃斯

摘 要：對于處于小學階段的學生來講，喜歡游戲是他們的天性的一面。因此將游戲與小學音樂課進行有效的結(jié)合能夠提升學生們的學習興趣以及提高音樂教學的教學效果。對于柯達伊音樂方面的教學方法來講其是現(xiàn)階段較為重要音樂方面的教學方法，該教學方法對于學生音樂基礎(chǔ)方面的能力具有一定有效的效果。對于柯達伊音樂教學方法來講其手勢屬于其中較為重要的一部分。將該辦法與游戲進行有效的結(jié)合從而有效的提升小學音樂的教學效果。

關(guān)鍵詞：柯達伊;手勢;游戲;小學音樂課堂教學

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學生音樂核心素養(yǎng)的教育也更為重視。音樂核心素養(yǎng)的教育主要目的在于使得學生們能夠在學習文化知識以外得到較為全面的發(fā)展。該方面的要求與柯達伊音樂體系的核心內(nèi)容有著相對一致性，而新課標對課堂要求是要遵循“以教師為主導、學生為主體”的教學原則?？逻_伊認為兒童只有積極參加藝術(shù)實踐活動，才可能獲得音樂的體驗，獲得真正的音樂文化。對于學生們的音樂方面的教育不單單是進行專業(yè)音樂人才的有效培養(yǎng)同時也是以音樂教育為基礎(chǔ)進行民族素質(zhì)的提升。

一、關(guān)于識譜方面的游戲

對于音樂方面的接觸往往是通過音樂方面的語言為媒介實現(xiàn)的，在該過程中需要利用樂譜進行對音樂方面的記錄，因此識譜成為了進行音樂學習的一個必不可少的基礎(chǔ)性功課。對于現(xiàn)階段經(jīng)常使用的樂譜經(jīng)常使用的是簡譜以及五線譜兩種類型。而柯達伊主要是利用字母進行對樂譜的記錄方法，通過d、r、m、f、s、l、t七種音符進行對樂譜的記錄，直接唱出音符的唱名并且附加上手勢方面的音符教學的辦法，同時通過組織具有一定的趣味性的游戲幫助學生進行對這七個音符的學習與掌握，學生們通過游戲能夠?qū)⒁舴M行具體化以及形象化加深學生們對音符的印象。對于小學階段的學生來講進行五線譜的學習存在一定的難度，如果強行給處于小學階段的學生灌輸關(guān)于五線譜方面的知識往往會導致學生們對于音樂的熱愛程度受到影響甚至是對音樂方面的學習產(chǎn)生抵觸情緒。利用柯達伊手勢游戲的辦法教師能夠利用相對較為具體化的教學比喻：通過將五個手指進行對五線譜的有效的轉(zhuǎn)換，通過讓學生們對于手指的認識延伸到對五線譜的認識，使得學生能夠有效認識到五線譜中的“線”還有“間”，并且?guī)椭淅斫馄湟饬x以及作用。通過手勢方面的游戲能夠有效的增加音樂課堂的趣味性同時也能夠使得學生們更為具體與形象的了解到五線譜。

二、關(guān)于視唱方面的手勢游戲

對于音樂方面的學習過程中視唱練習屬于歌唱階段之前較為重要的一項準備性訓練，教師在進行視唱階段的教學階段時，往往會發(fā)現(xiàn)由于年齡各方面的因素的制約，采用成年人相對較為適宜的視唱方面的教學有效方法在進行對處于小學階段的學生教學時，該方法不能夠取得良好的教學效果。相對較為規(guī)范化的音樂教學辦法對于小學生們來講其不能夠保持相對較高的主觀能動性，往往會影響小學生們對于音樂的熱愛程度。比如結(jié)合柯達伊手勢游戲進行對學生們展開關(guān)于視唱游戲方面的練習。通過一段簡單快樂的一段視唱小區(qū)，最為主要的是令小學生們能夠接觸到小曲中大三度音程的關(guān)系也就是音程的距離，特別是了解兩音之間的高低方面的關(guān)系。在進行課堂教學的過程中使得小學生們在跟唱的時候配合相對簡單的手勢活動，從而使得小學生們能夠更為形象的了解到該方面的知識，提升他們的學習興趣，在進行演唱的時候應當進行有效的控制。在課堂教學過程中教師們在進行手勢的展示過程中應當注意手勢動作的規(guī)范性以及盡可能的采用相對較為夸張的形象以及相較于小學生們能夠接受的動作從而加強小生們對于音高方面的認識程度。

三、關(guān)于聽辨游戲的運用

對于每一個音樂作品的了解以及相關(guān)情感的表達方面，小學音樂教師應當注意在教學過程中進行有效的聽覺方面的合理有效的引導，從而使得小學生們在視聽方面的能力得到有效的提高。對于視聽方面的能力是進行對音樂方面有效記憶以及音樂方面的學習的基礎(chǔ)。同時聽覺方面的訓練屬于小學生們在學習音樂的過程中較為關(guān)鍵性的內(nèi)容。比如利用柯達伊手勢游戲的教學辦法進行對小學生們展開聽辨方面的有效練習，首先應當讓小學生們起立，以站立的姿態(tài)然后讓他們將眼睛閉起來，從而一定程度上屏蔽掉外界的部分干擾，從而認真的聽音樂老師們的即興演唱帶有S音級的旋律的曲子，進一步的從聽覺方面進行有效的識別。教師在進行對歌曲的曲段的演唱以后，要求學生們通過手勢展示出其在聽老師歌唱的過程中發(fā)現(xiàn)幾個S，對于回答正確的學生讓其回到座位然后進行繼續(xù)歌唱讓后讓回答錯誤的學生繼續(xù)進行識別。

四、關(guān)于節(jié)奏方面的游戲的運用

對于音樂來講其節(jié)奏是其較為重要的表現(xiàn)意義，同時該方面的內(nèi)容也是小學生興趣較大的一項內(nèi)容。對于剛開始的階段進行節(jié)奏方面的訓練的游戲相對較多，能夠讓學生通過進行數(shù)節(jié)拍的游戲進行相關(guān)方面的訓練。大多數(shù)小學音樂老師在該方面的訓練使用的是D這個讀音展示各種音符的時值通過柯達伊手勢教學法能夠幫助學生們感受到節(jié)奏的區(qū)別。

結(jié)? 語

對于柯達伊音樂教學辦法來講歌唱屬于音樂教育手段的一項較為重要的基礎(chǔ)，同時采用手勢游戲的方法進行歌唱的展示能夠使得學生對于音樂的興趣具有一定的提升作用，使其能夠更為深刻的感受到音樂方面的樂趣以及音樂的內(nèi)涵?？逻_伊的教學是讓兒童快樂的教學，也是讓教師快樂的教學，互動的雙方都樂得其所。作為音樂教育工作者的我們，更應該將柯達伊教學法深入學習并且運用，讓柯達伊教學體系能在小學音樂課堂中生根發(fā)芽綻放出美麗的花朵，真正讓“音樂屬于每一個人”。

參考文獻

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