王淑顥

摘 要：課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，高中音樂鑒賞課中的課堂導(dǎo)入要注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);要注重學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)和學(xué)生音樂自學(xué)能力的培養(yǎng);要注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，以發(fā)揮課堂導(dǎo)入的最佳效果，提高高中音樂鑒賞教學(xué)的有效性。因此，老師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，采取多元化導(dǎo)入方法，激活課堂活力，激發(fā)學(xué)生興趣，以促進(jìn)課堂導(dǎo)入效果的提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞課堂;故事導(dǎo)入;流行導(dǎo)入;示范導(dǎo)入

高中音樂鑒賞教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，在教學(xué)導(dǎo)入方式選擇中，老師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，可利用故事導(dǎo)入、流行導(dǎo)入等方式，結(jié)合學(xué)生興趣、愛好等，積極地培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、音樂鑒賞能力等，以促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)，老師要利用特長生等資源，通過特長生示范、老師示范等進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自豪感和音樂學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生自動(dòng)參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

高中音樂鑒賞教材內(nèi)容豐富，融入了很多傳統(tǒng)文化元素和民族音樂，像《京劇大師梅蘭芳》、《高山流水志家國》等，這其中有很多的歷史典故，利用故事導(dǎo)入，能夠豐富音樂內(nèi)涵，使學(xué)生在欣賞音樂前充分了解音樂的創(chuàng)作背景及音樂情感等，一邊更好的把握音樂欣賞要素，提高學(xué)生音樂欣賞能力。例如，《廣陵散》教學(xué)中，老師就可以用《聶政刺秦王》的故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，使學(xué)生在聽之前充分的了解音樂表達(dá)的情感背景等，從而更深刻的理解音樂的情懷和創(chuàng)作思想，使其在欣賞中更容易與音樂產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

此外，老師要注重故事導(dǎo)入和其他導(dǎo)入方法的結(jié)合，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)。例如，故事導(dǎo)入和情境設(shè)置的結(jié)合，老師可利用多媒體播放相關(guān)視頻，故事，影、像、聲、樂的結(jié)合能夠形成立體的教學(xué)環(huán)境，能更好的激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。但也要注意故事導(dǎo)入時(shí)間的良好控制，一般的導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在十分鐘內(nèi)，雖然故事導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生沿著故事方向進(jìn)行思考，對(duì)音樂作品有更深刻的體驗(yàn)。但有時(shí)故事會(huì)使課堂過于活躍，會(huì)在教學(xué)中“喧賓奪主”，難以保障音樂教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，教學(xué)中，老師既要篩選合適的故事，并設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入和其他導(dǎo)入的結(jié)合方式，以達(dá)到最好的導(dǎo)入效果，也要把控好導(dǎo)入的長度及導(dǎo)入的效果，使學(xué)生順利的從課堂導(dǎo)入進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)保持活力的同時(shí)保持良好的音樂學(xué)習(xí)氣氛，以提升學(xué)生的音樂教學(xué)參與主動(dòng)性和音樂學(xué)習(xí)、欣賞能力。

二、流行導(dǎo)入提升學(xué)生自學(xué)能力

流行元素最能激起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，在音樂教學(xué)中應(yīng)該將一些流行元素導(dǎo)入課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。例如《京劇大師梅蘭芳》教學(xué)中，老師可以選擇流行音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，例如《新貴妃醉酒》，通過聆聽進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生感受流行元素，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的音樂情感共鳴，尋找音樂交流的共同話題。

第一，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，彰顯音樂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)參與中感受到流行音樂、新時(shí)代音樂的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂、民族音樂的興趣，使學(xué)生更廣泛的認(rèn)知音樂，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

第二，通過流行元素尋找共同話題，促進(jìn)課堂互動(dòng)。例如《新貴妃醉酒》的高潮部分，京劇唱腔和角色的反串能讓學(xué)生初步感受京劇藝術(shù)的魅力，從而更好的理解梅蘭芳先生在《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》、《貴妃醉酒》中的旦角唱腔與表演，讓學(xué)生體驗(yàn)梅派表演藝術(shù)的魅力。

第三，流行元素的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自覺的探索音樂知識(shí)，在教學(xué)中表現(xiàn)的更主動(dòng)、更積極。例如，《新貴妃醉酒》為什么能“火”？一方面，高潮段落融入京劇唱腔，讓人領(lǐng)略到中國京劇藝術(shù)的魅力;另一方面，歌曲前半段其流暢的旋律、明快的節(jié)奏讓人百聽不厭，唱起來朗朗上口。在教學(xué)中，老師將導(dǎo)入和音樂知識(shí)教學(xué)融為一體，學(xué)生在體驗(yàn)《新貴妃醉酒》風(fēng)格的同時(shí)，也會(huì)用相同的思路去分析其他音樂做作品。讓學(xué)生在追求流行的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)探索興趣，使其更主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

三、示范導(dǎo)入營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

示范導(dǎo)入法比較簡單、直接的展示教學(xué)內(nèi)容、音樂風(fēng)格，因此，課堂應(yīng)用中老師要結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況，結(jié)合學(xué)生的音樂能力、音樂興趣等進(jìn)行示范導(dǎo)入。

例如，《獨(dú)特的民族風(fēng)》教學(xué)時(shí)，學(xué)生中有人會(huì)跳蒙古族、藏族或維吾爾族舞蹈，老師可以讓學(xué)生表演一下，一方面，通過這樣的導(dǎo)入形式活躍課堂氣氛，使學(xué)生在示范時(shí)更具自信心和表演欲望，從而塑造活躍、熱情的課堂氣氛，使學(xué)生在音樂教學(xué)中積極思考、積極發(fā)言，積極探索，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。另一方面，老師通過演示導(dǎo)入塑造“音樂學(xué)習(xí)榜樣”，塑造個(gè)人魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過榜樣的影響力陶冶學(xué)生的音樂情操，使其更主動(dòng)的參與教學(xué)。此外，示范導(dǎo)入能夠創(chuàng)設(shè)積極的音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

再如，老師在示范《山丹丹開花紅艷艷》時(shí)，裹著白羊肚手巾、穿著羊皮襖、扎著紅腰帶，學(xué)生一看這身裝束就會(huì)想到陜北，進(jìn)而想到陜北方言，想到陜北的風(fēng)土人情，想到陜北民歌。老師示范中以形象、生動(dòng)的西北地方語言、裝束等激活課堂，以形象、生動(dòng)的示范創(chuàng)設(shè)良好的音樂欣賞、音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞，音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，使學(xué)生在欣賞實(shí)踐中不斷提高自身的音樂知識(shí)綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生素養(yǎng)，提高高中音樂課堂教學(xué)效果。

音樂鑒賞一門綜合性強(qiáng)的藝術(shù)行為，在音樂鑒賞教學(xué)中，老師一定要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，牢牢抓住學(xué)生的思想，使其能夠跟隨老師引導(dǎo)，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考，全身心體驗(yàn)，使其用各種感知體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力，通過聽、唱等行為表達(dá)自己對(duì)音樂作品的理解。從而更有效的提升學(xué)生的音樂欣賞能力、音樂創(chuàng)作能力的，有效的激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，使其在音樂藝術(shù)方面有更好的發(fā)展。

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