摘 要：近幾年，在音樂藝術(shù)的朝著多元化的方向發(fā)展的過程中，鋼琴成為了越來越多青年人所喜歡的一種樂器。在進(jìn)行演奏和練習(xí)鋼琴中，背譜是其中的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。背譜的效果將直接關(guān)系到鋼琴演出的質(zhì)量。然而，不同的學(xué)生在鋼琴背譜能力方面也存在一定的差異性。大部分的學(xué)生需要通過掌握科學(xué)的背譜方法才能達(dá)到有效的記憶。從這個(gè)角度來看，強(qiáng)化鋼琴背譜記憶訓(xùn)練具有十分重要的教育價(jià)值。本文就鋼琴背譜的記憶分析與操作訓(xùn)練展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：鋼琴背譜;記憶分析;操作訓(xùn)練

在鋼琴背譜訓(xùn)練體系當(dāng)中，運(yùn)動(dòng)記憶與視覺記憶是其中的兩項(xiàng)重要內(nèi)容。合理運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，能在很大的程度上提高學(xué)生的背譜能力。但是，這兩種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然需要繼續(xù)得到優(yōu)化，鋼琴教師應(yīng)該將教學(xué)的重心放在強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴背譜記憶以及分層次練習(xí)方面，這樣才能更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴人才。

一、鋼琴背譜的記憶分析

（一）運(yùn)動(dòng)記憶

要想充分掌握運(yùn)動(dòng)記憶的方法，就需要演奏者進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能對動(dòng)作或者動(dòng)作所帶來的影響形成較為深刻的印象，牢固扎實(shí)掌握了表象的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能逐漸將其融入到深層記憶當(dāng)中。運(yùn)動(dòng)記憶這種學(xué)習(xí)方法在實(shí)際的運(yùn)用中，體現(xiàn)出較強(qiáng)的先快后慢的特點(diǎn)，對于鋼琴初學(xué)者而言，這是一個(gè)比較困難的環(huán)節(jié)，但是隨著練習(xí)次數(shù)和數(shù)量的增加，就會(huì)比較容易掌握這種記憶方法，還能逐漸產(chǎn)生更加多樣化的運(yùn)動(dòng)技能，并將其深刻記憶在演奏者的頭腦中。這種方法已經(jīng)在鋼琴學(xué)習(xí)初期得到了較為普遍的應(yīng)用，也為提高學(xué)生的肌肉和技巧等方面的能力提供了有效的方法。在較多的村聯(lián)中，學(xué)生的指法和手腕也會(huì)逐漸柔軟，有利于為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。然而，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)記憶時(shí)，需要演奏者長時(shí)間將注意力集中在練習(xí)上，這樣才能得到較好的訓(xùn)練效果。如果在練習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不連貫的情況，那么演奏者也就無法對曲譜形成連貫的記憶。所以，在這個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師在使用這一方法時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的五官，使學(xué)生能從更加多元化的角度理解和掌握曲譜的內(nèi)容。從而達(dá)到對曲譜形成深刻記憶和理解的目的。

（二）視覺記憶

在對視覺記憶進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該督促學(xué)生主要記憶樂譜。學(xué)生在日常和訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該充分記憶和掌握樂譜的內(nèi)容，對音符進(jìn)行有效的標(biāo)記等[1]。并能將視覺作為基礎(chǔ)，反復(fù)觀察樂譜，逐漸對其形成深入和理解和扎實(shí)的掌握，直到能將樂譜的內(nèi)容完全背誦下來，才達(dá)到訓(xùn)練的目的。如果學(xué)生在實(shí)際的練習(xí)過程中，碰到一個(gè)之前沒有接觸過的音樂作品，在運(yùn)用視覺記憶法進(jìn)行背譜時(shí)，應(yīng)該重視背譜的順序。例如，在由巴托克所創(chuàng)作的《獻(xiàn)給孩子們的歌》這首作品中，學(xué)習(xí)其中的第八首《舞曲》時(shí)，應(yīng)該將節(jié)拍和調(diào)性作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是2/4拍以及C大調(diào)。使用左手時(shí)，一定要形成和弦，有效運(yùn)用e-g-b等。所以，在進(jìn)行鋼琴彈奏之前，學(xué)生應(yīng)該從視覺的角度充分掃描曲譜的內(nèi)容，然后，在實(shí)踐練習(xí)的過程中對所記憶的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。通過這樣的方式使鋼琴背譜的質(zhì)量得到提升。

二、鋼琴背譜的分層次練習(xí)

（一）固定指法

對于鋼琴初學(xué)者而言，指法是需要練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。指法基礎(chǔ)的扎實(shí)程度與演奏者所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力之間存在直接的聯(lián)系。另外，演奏者在進(jìn)行鋼琴彈奏的過程中，對于一些難度較大的技術(shù)，需要穩(wěn)定的指法才能充分發(fā)揮出鋼琴的演奏魅力。在這個(gè)表演過程中，演奏者應(yīng)該強(qiáng)化對曲譜的背誦，并且能形成深刻的記憶，這樣才能使鋼琴表演在觀眾的心中留下較為深刻的印象。在現(xiàn)代教育背景下，在培養(yǎng)優(yōu)秀鋼琴人才的過程中，教師應(yīng)該在訓(xùn)練中嘗試將指法練習(xí)與運(yùn)動(dòng)記憶進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過這樣的方式使學(xué)生對曲譜的記憶和指法技術(shù)能力能得到同步穩(wěn)定提升。

學(xué)生在平常的鋼琴練習(xí)中，應(yīng)該主動(dòng)辨別一些指法，不應(yīng)該反復(fù)運(yùn)用和練習(xí)相同的指法，而是將具體的音樂內(nèi)容作為依據(jù)進(jìn)行有針對性的演奏。在對指法進(jìn)行運(yùn)用的過程中，作曲家是提供相關(guān)指法標(biāo)記的主體，應(yīng)該對其表示尊重，并以此為基礎(chǔ)，演奏者可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，充分考慮到自身的手指條件，選擇與自己最合適的指法技巧。另外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行指法的創(chuàng)新，逐漸形成與自身?xiàng)l件相契合的指法形式。在實(shí)際演奏中，樂句重復(fù)是常有的現(xiàn)象，這就使得演奏者可以運(yùn)用相同的指法[2]。例如，在李斯特創(chuàng)作的《愛之夢》中，曲譜例五就可以運(yùn)用固定的音型完成演奏。在對指法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，能在一定的程度上降低演奏者所承受的壓力，從而使得表演更加順暢，加深對曲譜的記憶。

（二）分手背譜

在鋼琴練習(xí)法中，分手練習(xí)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有利于提高學(xué)生背譜練習(xí)的質(zhì)量。教師在實(shí)際運(yùn)用這種方法的過程中，所體現(xiàn)出的一項(xiàng)最大優(yōu)勢是能使演奏者的演奏能力得到迅速提高，使演奏者的表演細(xì)膩程度有所提高。從主調(diào)音樂的角度來看，需要將一只手用于彈奏，另一只手進(jìn)行伴奏[3]。演奏者會(huì)普遍認(rèn)為旋律的記憶更加容易，而伴奏則很難記憶，從而忽略伴奏，僅僅進(jìn)行彈奏。在背譜訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對伴奏進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，使學(xué)生能充分掌握音型、音樂走向等內(nèi)容。鋼琴演奏者能在伴奏演奏中唱出旋律，就能在得到雙重刺激的狀態(tài)下形成更加深刻的理解和記憶。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生彈奏《夜曲》這一曲目時(shí)，肖邦在創(chuàng)作中，融入的伴奏音型比較復(fù)雜，其中的OP.48之No1.，需要學(xué)生進(jìn)行的反復(fù)的練習(xí)，將伴奏聲部的單手背誦功能充分發(fā)揮出來。而在分手背譜中，復(fù)調(diào)音樂的功能則更關(guān)鍵，在進(jìn)行二聲部樂曲練習(xí)中，應(yīng)該通過這樣的訓(xùn)練形式強(qiáng)化學(xué)生對兩個(gè)聲部重要性的認(rèn)識(shí)。在彈奏不同聲部音樂中，有時(shí)需要單手，有時(shí)則需要雙手配合，這就體現(xiàn)出了分手背譜的意義。

結(jié)? 語

綜上所述，在鋼琴訓(xùn)練中，背譜環(huán)節(jié)主要考查演奏者的記憶力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)化的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行記憶分析以及分層次背譜練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 何巍.背譜訓(xùn)練在鋼琴演奏教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2019，（07）：187-188.

[2] 葛麗虹.解剖背譜法在鋼琴教育中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝， 2019，（01）：193.

作者簡介：楊思東（1976-），男，山西省運(yùn)城市人，研究生學(xué)歷，運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校講師，主要研究方向：音樂教育。