黃春華

【摘要】隨著教育事業(yè)的持續(xù)深化改革，在關鍵素質前提下切實落實初中階段生物學科的變革，對初中生的生物掌握情況提升來說，其影響以及意義都是極為重大的，此外還會對基礎性教育的變革造成極為深遠的影響。在如今關于初中階段生物學科的教學進展當中，因種種主觀層面的因素影響，使得初中階段的生物學科教學還有很大問題存在。但是在核心素養(yǎng)視域的基礎上進行初中生物課程的改革工作，是未來初中生物教育教學活動的基本方向。

【關鍵字】核心素養(yǎng)? ?初中生物教學改革? ?困境? ?變革

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-070-01

一、核心素養(yǎng)視域下初中生物教學的困境

（一）囿于傳統(tǒng)教學方式，缺乏創(chuàng)新教學

對于初中階段的生物來說，其教學辦法將會對同學們的學習效果造成極大的影響，新課改的持續(xù)深入就是為使傳統(tǒng)式的教學辦法得到轉變，對其加以創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學當中，教育事業(yè)采取的都是統(tǒng)一的填鴨形式教學，盡管此方法極為死板固化，但是也為國家的發(fā)展與建設輸送了大量的人才，也發(fā)揮了非常積極的作用。但是隨著社會的發(fā)展和進步，該種教學方式已經不能滿足社會發(fā)展的需求了，該種教學方式下的課堂就等于是一個人才加工廠，每位學生所有的技能都是固定的、相同的，忽略了學生的個體特性，造成學生的片面發(fā)展，阻礙了學生思維的跳躍和長遠的發(fā)展。

（二）缺乏對學科的足夠重視

初中生物相對于其他語、數、英學科而言，其難度相對來說也是比較大的，導致在前期初中生物教學活動的開展中，學生望而生畏。長期起來，我們對生物教學不夠重視，沒有擺正生物學科的地位，以至于造成中學生物知識缺乏。由于應試教育，個別學校甚至對生物課程做出縮減、調整，讓其他核心學科讓位。一是時間上縮減：比如應該一周四節(jié)課的生物課，縮減至一周兩節(jié)，學習時間大打折扣。二是專業(yè)上忽視。個別學校對于缺乏生物教師的情況下，則是有其他學科教師暫時代為教學。由此可見，缺乏對初中生物學科的重視，導致初中生物課程的課程數較少，學生在這么短的時間內根本無法完成教學活動。三是缺乏實驗操作的重視。在新課程改革背景下，應加強學生實驗時間能力的培養(yǎng)，但是在生物教學中，多是照本宣科，停留在理論教學，對實驗教學十分缺乏。因此，在核心素養(yǎng)視域下，初中生物學科需要受到更多的重視。

二、核心素養(yǎng)視域下學校初中生物教學的改革

（一）創(chuàng)建科學的評價體系

現階段的初中生物教學在傳統(tǒng)教育教學模式的影響下，使得現階段的初中生物課堂教學的成果只是注重學生的卷面成績，忽略了學生初中生物思維、初中生物實際能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，需要摒棄傳統(tǒng)的評價體系，教師要能夠根據實際需求創(chuàng)建一個更加科學、更加完善的評價體系，在對學生初中生物綜合素質水平進行評定的過程中，不能僅僅依靠初中生物試卷的卷面成績，還可以通過舉辦初中生物競賽方式，對學生的初中生物成績進行綜合性的評價。利用這樣的初中生物水平評價體系，能夠在一定程度上提高學生的學習積極性，能夠促進學生核心素養(yǎng)更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）增強課堂教學的氛圍

初中階段生物學科，本就極為枯燥，其學習就更是如此了，特別是關于抽象知識內容的學習，老師通常都是依著書本內容念，幾乎不可能起到什么教學作用。因此如今在關鍵素質教育下，對初中生物學科進行變革的內容重點之一，就是建立一個良好的課堂教學氛圍，使課堂變得更加有趣、生動。課堂氣氛能夠對同學們的學習成效起到極為關鍵的影響，打造較好的課堂氣氛可起到極好的激起同學們學習熱情的作用，使課堂的教學成效以及同學們的學習成效都得到增強。營造一個良好的學習氛圍，使課堂教學變得更加具有趣味性，首先需要做的就是有一個良好的師生關系，一個融洽的師生關系是教學的基礎，老師在課堂教學中要能夠與學生之間進行積極的交流，要能夠了解到學生的真情實感，了解學生對學習初中生物持有的是一個怎樣的態(tài)度，只有真正的了解學生，才能夠針對學生存在的具體問題，制定針對性的教學方案，讓學生能夠更好的接受初中生物。除此之外，在課堂教學過程中，不能一味的依靠書本內容，可以適當的播放一些生物實驗、以及生活當中一些與生物相關的素材，增強課堂教學的趣味性。最后教師們還能夠定期的組織開展初中生物戶外教學活動，根據學生的初中生物能力水平分配不同的活動任務，讓每一位學生都能夠加入到初中生物活動中，以此來提高學生學習初中生物的樂趣。

（三）創(chuàng)新教學方式

傳授知識的方法是很多的，目的是幫助學生找準研究方向，給學生一種引導，讓學生在不斷的探索中產生興趣并且學會學習是最重要的。學習的主體是學生，把課堂還給學生是特別重要的。給學生更多的獨立思考和獨立完成作業(yè)的空間，給不同層次的學生表現的機會，讓每一個學生都有發(fā)言的權利，以學生為主，教師輔導為輔，不僅僅局限于單一的教學模式，教師通過多種不同的方法讓課堂充滿笑聲。例如，在教學過程中，教師可以進行分組練習，把課堂分為幾個小組，讓每個學生獨立自主的嘗試試驗的正確方法和學習獨立完成實驗，這樣還可以增強學生的信心。為了優(yōu)化課程資源發(fā)展，引進多媒體輔助教學進入了初中課堂，這為初中生物課堂教學提供了新的資源，教師也可以適當的帶學生走出教室，走進生活，走進自然。在自然教學中，自然無疑是最好的老師，在自然輕松的學習環(huán)境中，學生一定會更加感興趣，會更加完美的解決問題。

三、結論

綜合上述內容，可知展開關于學生關鍵素質的教育是教育事業(yè)發(fā)展的重點發(fā)展趨勢，并不單純是針對初中階段的生物學科而展開，將來必然地普及至所有階段全部學科的教學當中。在現階段的初中生物教學中，必須時刻牢記核心素質這一教學觀，使用形式多樣、豐富多彩的教學方式，創(chuàng)造更為有趣、生動的課堂氣氛，為社會輸送更多高素質的全能型人才。

[參 考 文 獻]

[1]楊宇學. 核心素養(yǎng)背景下的高中初中生物課堂教學變革[J]. 初中生物教師， 2017.