陳秀娟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)學(xué)生為主體的教學(xué)思想，不斷探究教學(xué)方式、方法，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)科水平和綜合素質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，最大限度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在應(yīng)對(duì)教育變革時(shí)展現(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行探討，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;教育變革

在社會(huì)發(fā)展和教育改革的大環(huán)境背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必將積極響應(yīng)教育改革的倡導(dǎo)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科水平做出積極地變革。新課改的推進(jìn)和深入，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法再滿足當(dāng)下學(xué)習(xí)形式多元化的學(xué)生的需求，教師必將順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出積極地變革，研究并實(shí)踐新的教學(xué)方式，將“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念落實(shí)到日常工作中，尋求教育大發(fā)展大繁榮的盛景[1]。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

新課程改革的不斷推進(jìn)，提升了教師的教學(xué)目標(biāo)，使得一部分教師在教學(xué)中一味的為完成目標(biāo)而教學(xué)，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)強(qiáng)度，從而達(dá)不到質(zhì)與量的結(jié)合。應(yīng)試教育下教師為提升升學(xué)率，教學(xué)目標(biāo)也設(shè)置比較高，但在實(shí)際教學(xué)中忽略了方式方法的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)吸收能力不夠，學(xué)習(xí)效果形式化。另一方面，教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，忽略學(xué)生的心理和生理狀況，降低了學(xué)生的學(xué)科興趣，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有著不利的影響。教師教學(xué)方法的單一也是影響學(xué)生學(xué)科水平的重要因素，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置，主要以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣為目的，教師科學(xué)合理的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)綜合素質(zhì)的提升也有重要的作用。課堂氣氛也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，枯燥乏味的課堂氣氛很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率[2]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)科水平

學(xué)習(xí)興趣和積極性很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)科水平，在日常教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，繼而提升數(shù)學(xué)學(xué)科的水平。教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理活動(dòng)，面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也能有效促進(jìn)自身的專業(yè)能力，進(jìn)而更好的服務(wù)于教育事業(yè)。在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間認(rèn)、讀、寫(xiě)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)的方式，制作視頻或者課件，用動(dòng)態(tài)的形式來(lái)展現(xiàn)時(shí)間的單位和換算，引導(dǎo)學(xué)生在辨識(shí)鐘表時(shí)間的同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另一方面，教師可以在提問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生的觀察能力和思考能力，例如“鐘面上有些什么”“時(shí)鐘上一共有多少個(gè)大格子？”等類似的問(wèn)題，讓學(xué)生在提問(wèn)中集中注意力，進(jìn)行高效的思維拓展。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維能力

小學(xué)生屬于身心發(fā)展的重要階段，教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)和思維啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師作為教育的引路人，必然要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)思想，堅(jiān)持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)方法。例如，《角的初步認(rèn)識(shí)》中，教師要讓學(xué)生了解角個(gè)部分的名稱，會(huì)比較角的大小以及學(xué)會(huì)用尺子等工具畫(huà)角，學(xué)生通過(guò)觀察分析和操作、比較，發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識(shí)。教師在這一過(guò)程中，可以采取生活化的教學(xué)方式，從生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行課堂導(dǎo)入和教學(xué)，通過(guò)鉛筆或者書(shū)本的拼湊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“頂點(diǎn)”等角的構(gòu)成部分，充分掌握各種角的特征，并在提問(wèn)中引導(dǎo)學(xué)生深層次的思考，進(jìn)行舉一反三的實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的思維能力。

2.3 創(chuàng)新作業(yè)評(píng)議機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直采用收作業(yè)檢查后下發(fā)學(xué)生改正的作業(yè)評(píng)議方式，一些學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行錯(cuò)題糾正，但一些學(xué)生主動(dòng)性有限就會(huì)將錯(cuò)題“翻頁(yè)”，不利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固與知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。教師要在作業(yè)評(píng)議方面也要進(jìn)行變通，通過(guò)利用多媒體展示優(yōu)秀作業(yè)刺激學(xué)生的積極性以外，還可以通過(guò)小組互相傳閱的方式進(jìn)行作業(yè)評(píng)議、比較[3]。例如，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課后作業(yè)評(píng)議時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，教師可以讓學(xué)生之間互相驗(yàn)算評(píng)議，找出典型錯(cuò)誤和優(yōu)秀的作業(yè)展示，在進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的難點(diǎn)講解。這一過(guò)程中，教師也要把握好學(xué)生心理，做好錯(cuò)題示范學(xué)生的心理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要在教學(xué)中做好引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)工作，通過(guò)研究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)科水平和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)教育改革，要不斷調(diào)整和探究教學(xué)方式，堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。另外，因材施教、分層教學(xué)等方式都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展，教師可以充分應(yīng)用多種教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊德恒.誘導(dǎo)與啟發(fā)——小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方式變革[J].名師在線，2019（26）：65-66.

[2] 趙紅梅.誘導(dǎo)與啟發(fā)——小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方式變革[J].課程教育研究，2017（23）：164-165.

[3] 孟慶香.誘導(dǎo)與啟發(fā)——小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方式變革[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（10）：97-98.