王瑩珠

【摘要】在當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)中，教師在確認教學(xué)目的之后，便要選擇最有效的教學(xué)方式，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求，更指引著教師的課堂教學(xué)，這便要求教師不斷研究和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為主要目的，找到更好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力，提高歷史教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵字】高中歷史? ?核心素養(yǎng)? ?教學(xué)

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-133-01

目前的高中歷史課堂教學(xué)，已逐漸從知識立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意，這也意味著學(xué)生不僅要掌握基本知識，更要能夠從唯物史觀出發(fā)分析問題，實事求是地求證和解釋問題，提高分析和解決問題的能力，從悠久的歷史文化中培育家國情懷。因此，教師在教學(xué)過程中要十分注重從學(xué)生的特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究，在歷史學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)。

一、改變關(guān)注要點

在高中歷史課堂上，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中便要改變關(guān)注的要點。即將原本的以教授歷史知識為目的改為以學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高能力為目的。重在關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)W習(xí)到什么，而不是教師應(yīng)該講授什么知識。高中的歷史課堂不只是教授知識，更要將歷史教育的精神、核心素養(yǎng)等慢慢滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，思維品質(zhì)能夠得到提升。例如：關(guān)于“五四愛國運動”一課的講授，這一場運動是我國歷史上一次比較轟動的愛國運動，教師在講解時，不能僅局限于講解這場愛國運動的背景、經(jīng)過、結(jié)果，更應(yīng)該注重講解它的歷史意義，從學(xué)生到工人再到社會各界，罷課，罷工，罷市，游行示威等等，愛國熱情席卷全國，最后北洋軍閥釋放了被捕學(xué)生，懲辦了愛國賊，我國在近代屈辱史上也史無前例地拒絕在不平等條約上簽字......這種愛國精神，愛國力量激蕩著一代又一代的中國人。本課的講授不僅要讓學(xué)生了解當(dāng)時的情況，更要充分發(fā)揮歷史的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

新課標出臺后，核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的風(fēng)向標，教師在教學(xué)過程中，必須改變關(guān)注要點，將傳統(tǒng)的以教授知識為目的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、將核心素養(yǎng)合理滲透到課堂

（一）教學(xué)目的方面

教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，基本都是依據(jù)課程標準、教學(xué)目標、學(xué)情進行的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)便要求教師在設(shè)計教學(xué)時，不但要包含教材的知識內(nèi)容，更要仔細研究，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)尋找核心素養(yǎng)的突破點。

例如：高中歷史課堂中，有關(guān)“新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨”一課的教學(xué)。教師不但要讓學(xué)生掌握新民主主義革命的相關(guān)史實，更要注重革命的階段性特征，讓學(xué)生能夠形成明確的時空觀念，基于時空分析不同階段的革命任務(wù)及意義。新民主主義革命是我國歷史發(fā)展的一個重要階段，教師在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生對知識要點進行梳理，了解前因后果，掌握基礎(chǔ)知識，再結(jié)合史料給學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)的問題，例如：新民主主義革命給當(dāng)時的中國帶來了什么？為什么會形成這種革命？等等，讓學(xué)生主動探究，形成自己的歷史解釋，教師再進行點評。

將核心素養(yǎng)融入課堂中，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解基本史實，再利用史料和問題讓學(xué)生思考探究，形成合理的歷史認知，不但能深化學(xué)生對知識的理解，了解歷史發(fā)展的原因，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，養(yǎng)成對國家歷史的敬意，樹立愛國情操。

（二）教學(xué)方法方面

將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，教學(xué)方法顯得十分重要，如何做到達到教學(xué)目的，讓教學(xué)更高效，這考驗著每一位教師。高中課堂注重學(xué)生為主體，教師應(yīng)作為一個組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動探究。在歷史課堂上，面對浩如煙海的歷史材料，教師要注意甄別，選取史料，讓前沿的史學(xué)成果進入課堂，將學(xué)生放在主動的地位，通過小組探究的形式，讓學(xué)生分工合作、互相討論交流，思辨地學(xué)習(xí)，加深對歷史的理解，培養(yǎng)分析、解釋問題的能力。

例如：高中歷史教學(xué)中，關(guān)于“大蕭條與羅斯福新政”一課的講授，教師可以呈現(xiàn)有關(guān)的知識材料，在課堂中讓學(xué)生們分組探究相關(guān)問題，如為什么會出現(xiàn)大蕭條，羅斯福新政的意義等，學(xué)生小組分工合作探究史料，討論整合結(jié)果，在課堂上進行匯報和交流。

將歷史的核心素養(yǎng)融入課堂，要注重教學(xué)方法，如角色扮演、情景探究、小組合作等，讓學(xué)生能夠更真切地感受歷史，多角度地思考問題，結(jié)合多種史料，進行討論交流，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，鍛煉辯證思維能力;讓學(xué)生在全面學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，提高歷史核心素養(yǎng)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于教師的教學(xué)來說非常重要。教師在教學(xué)過程中，要先改變以往的關(guān)注點，將關(guān)注要點轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主。再者，要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到課堂中，教學(xué)目的應(yīng)將其作為重點，不同的教學(xué)內(nèi)容可以側(cè)重于突破其中一兩個素養(yǎng);教學(xué)方法要注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。歷史教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，需要教師不斷努力和探索。歷史教學(xué)不僅要學(xué)生掌握知識，更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)和品質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

【廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題+基于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用研究（2019YQJK246）】

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