洪梅

【摘要】隨著我國對教育不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，越來越多的教育工作者把工作的重心放到了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變上，高中數(shù)學(xué)無論是在理解還是做題方面都有著一定的難度，如果一成不變按照以往“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生難以真正掌握數(shù)學(xué)知識。因此，新課標(biāo)提出了一些新型的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)，創(chuàng)新了教學(xué)理念，旨在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，教師的角色由主導(dǎo)課堂變成了引導(dǎo)學(xué)生提問或解決問題，同時，問題提出的時機(jī)也是需要教師做好充足的備課與研究，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松愉快。本文將結(jié)合人教A版的部分教材內(nèi)容，簡要闡述問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵字】問題導(dǎo)學(xué)法? ?高中數(shù)學(xué)? ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6【中圖分類號】G633.6【文章編號】1992-7711（2020）08-099-01

引言

現(xiàn)階段，我國大部分仍在延續(xù)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在高中，數(shù)學(xué)老師仍然“機(jī)械式”地傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以導(dǎo)致了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂較效率不高。針對這種現(xiàn)狀，新課改提出，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擯棄以往的教學(xué)理念和模式，樹立一個全新的教育理念，問題導(dǎo)學(xué)法的使用與推廣，讓廣大教師們始終做到以學(xué)生為課堂的中心，提升高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力等重要的能力的提升，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的含義及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

什么是問題導(dǎo)學(xué)法？先要從導(dǎo)學(xué)法說起，導(dǎo)學(xué)法是一種較為容易見到的教學(xué)方法，大致將其分為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和問題導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)學(xué)法突破了學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，得到了老師和學(xué)生的喜愛。其中的問題導(dǎo)學(xué)法是指師生共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一個過程，將這個過程有效實(shí)施在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，老師在合適的時機(jī)安排提問，幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，學(xué)生在遇到困難和不同的問題時也要及時向老師提問，通過師生研究探討，能夠加深學(xué)生的理解與記憶，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，同時，這種教學(xué)方法也能夠加強(qiáng)師生之間的溝通，讓高中數(shù)學(xué)課堂不再那么枯燥乏味。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置合理的問題導(dǎo)學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)課堂要求學(xué)生在上課時注意力高度集中，因數(shù)學(xué)本身的特殊性，導(dǎo)致大部分的課堂都比較枯燥乏味，并且在數(shù)學(xué)課一開始教師就灌輸一個公式或者知識點(diǎn)，對于學(xué)生來說往往很難理解，并且很快失去了學(xué)習(xí)的興趣。在一節(jié)課的開始，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置合理的問題導(dǎo)學(xué)情境，能夠在輕松的氛圍下導(dǎo)入一節(jié)課，也能夠?yàn)閷W(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了鋪墊。在教學(xué)過程中設(shè)置問題情境，能夠讓學(xué)生及時審核自己的學(xué)習(xí)情況，并將心中的疑惑提出來，教師及時解答。

例如：在人教A版必修五學(xué)習(xí)《數(shù)列的概念與簡單表示法》這一課時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境：《莊子天下篇》提出一個命題“一尺之棰，日取其半，萬世不竭?！苯處熯M(jìn)行提問：把這句話翻譯為現(xiàn)代文？用1個單位表示一尺，每天取一半后，分別是多少各單位把它列出來？ 結(jié)合名言進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引入的思考和討論中，鼓勵學(xué)生積極地探究，通過設(shè)置疑問，來加深學(xué)生的認(rèn)知。

2.通過興趣性問題導(dǎo)學(xué)法提高教學(xué)效率

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，枯燥乏味等特點(diǎn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。興趣對于學(xué)生來說是最好的學(xué)習(xí)動力，因此，高中數(shù)學(xué)教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法時，應(yīng)該增加問題的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有求知的欲望，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變成學(xué)生感興趣的問題，能夠大大提高課堂效率。

例如：在人教A版必修一學(xué)習(xí)《集合》這一課時，教師想要同學(xué)們理解集合的概念，可以提出趣味性的相關(guān)問題：同學(xué)們是高一的學(xué)生，同時也是這個學(xué)校的學(xué)生，那么你到底是屬于哪一部分呢？那么這兩者之間又有怎樣的關(guān)系？通過這一趣味性的提問，使得同學(xué)們產(chǎn)生了興趣，并積極思考與回答，提高了教學(xué)效率。

3.結(jié)合生活實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法

數(shù)學(xué)中很多知識都來源于生活，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以結(jié)合生活實(shí)際與課堂講解的知識點(diǎn)，達(dá)到幫助學(xué)生更好理解的目的，并且讓學(xué)生能夠?qū)⑵渥罱K運(yùn)用到生活當(dāng)中。此時提出一些相關(guān)的問題，能夠使學(xué)生對于知識的理解更加深刻。

例如：在人教A版必修三學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這一課時，教師結(jié)合學(xué)日常生活中的實(shí)例引入新概念，讓學(xué)生思考以下幾個事件：“地球不停轉(zhuǎn)動”;“木柴燃燒產(chǎn)生熱量”;“在常溫下，石塊一天內(nèi)被風(fēng)化”;“擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面”;“小明射擊一次，結(jié)果擊中十環(huán)”教師此時進(jìn)行提問：通過觀察以上事件，分析各事件有什么特點(diǎn)？按事件發(fā)生的結(jié)果，事件可以如何分類？引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的事物，特別地，在學(xué)生回答問題時要強(qiáng)調(diào)“條件”與“結(jié)果”是分類的關(guān)鍵，由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件。由此可見，通過結(jié)合生活展開問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)，有助于學(xué)生的思考與理解。

結(jié)束語

而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生學(xué)比教師教更加重要，而問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用就充分展現(xiàn)了這一內(nèi)涵和宗旨，發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性，挖掘了學(xué)生的最大潛能，提高了高中生的邏輯思維能力和抽象思維能力，讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下主動的參與到教學(xué)的全過程中，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)，構(gòu)建了高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]黃海濤.通過問題導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（16）：87.

[2]劉金銘.論問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：136.

[3]馬小丹.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（07）：124.