戚志堅(jiān)

摘要：中學(xué)物理課程一直是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)廣大教師和學(xué)生要充分利用身邊隨手可得的物品自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中利用小實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生提供直觀的感性認(rèn)識(shí)，更好地導(dǎo)入新課，突破教學(xué)難點(diǎn)，鞏固教學(xué)內(nèi)容，驗(yàn)證所學(xué)的定律;還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助他們對(duì)物理概念和知識(shí)的理解，激發(fā)他們的求知欲望和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣;也可以讓學(xué)生深刻地感受到物理就在我們身邊，物理知識(shí)與日常生活密不可分。

關(guān)鍵詞：物理;小實(shí)驗(yàn);興趣;小制作;自信心;作用;操作

物理是初中新修的一門課程，物理的學(xué)習(xí)和其它的科目有著其自身的獨(dú)特性，特別是物理教學(xué)過程的不同，往往課堂上要輔以較多的物理實(shí)驗(yàn)，這些物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很多物理知識(shí)是由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的，也很好地驗(yàn)證了一句話“實(shí)踐出真知”，所以物理實(shí)驗(yàn)在課堂上是有著重要的地位，但是教學(xué)教材中設(shè)計(jì)的課堂實(shí)驗(yàn)比較少，或者操作難度較大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，令學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)物理的樂趣，慢慢會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。

在這十幾年的物理教學(xué)過程中，我一直在探索增加一些物理小實(shí)驗(yàn)來輔助物理教學(xué)，提高課堂效率;同時(shí)也能夠彌補(bǔ)教材中物理實(shí)驗(yàn)的不足。經(jīng)過多年的物理教學(xué)過程中利用小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)物理小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

俗話說”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師“。學(xué)生對(duì)于初中新增加的物理科目，不僅不喜歡，還抗拒學(xué)習(xí)。如果物理課堂純講物理理論，學(xué)生就會(huì)覺得很沉悶，整個(gè)物理課堂沒有一絲的學(xué)習(xí)氣氛。但是，在物理課堂上設(shè)計(jì)一些物理小實(shí)驗(yàn) ，讓學(xué)生的注意力集中在課堂，小實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能很好地引起學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授大氣壓的課程中，在課堂開始前，我首先做一個(gè)關(guān)于大氣壓的小實(shí)驗(yàn)“瓶子吞雞蛋”。當(dāng)學(xué)生看見小小的瓶子能吞下比瓶口大的熟雞蛋，就覺得很神奇，好奇心的驅(qū)使會(huì)讓他們關(guān)注老師的下一步教學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。課堂的最后，通過課堂小練習(xí)的測(cè)試，初步統(tǒng)計(jì)超過90%的學(xué)生了解了大氣壓的存在，超過60%的學(xué)生理解了大氣壓的作用，學(xué)習(xí)效果非常好。

二，利用小實(shí)驗(yàn)易操作性的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。

在平時(shí)的物理教學(xué)過程中，我會(huì)讓學(xué)生多留意身邊的一些物理現(xiàn)象，利用身邊的一些簡(jiǎn)單材料和工具，多進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理小制作和物理小實(shí)驗(yàn)的操作。由于這些操作都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的成功率較高，成功的喜悅可以提高他們學(xué)習(xí)的自信心。例如：簡(jiǎn)易照相機(jī)的制作。利用身邊的放大鏡，一個(gè)小紙盒，較薄的白紙。這些都是身邊容易找到的材料。還有“塑料掛鉤壓在墻上”“裝水玻璃杯中彎折的筷子”“放大鏡燃燒火柴”等小實(shí)驗(yàn)。這樣的物理小實(shí)驗(yàn)，取材方便，制作簡(jiǎn)單。通過以上的簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過程。同時(shí)還能感受到物理知識(shí)遍布生活的方方面面，與我們的生活息息相關(guān)，更好體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，利用物理知識(shí)解答或解決生活中的難題，提高他們學(xué)習(xí)物理的自信心。同時(shí)讓學(xué)生樹立熱愛社會(huì)，熱愛生活的心態(tài)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，很多在于他們不善于觀察，不肯動(dòng)腦思考，不肯動(dòng)手操作。通過小實(shí)驗(yàn)的操作，可以把物理知識(shí)和物理現(xiàn)象很好的結(jié)合起來。使學(xué)生養(yǎng)成樂于動(dòng)手，動(dòng)腦，善于分析，善于總結(jié)的良好習(xí)慣，樹立正確的科學(xué)態(tài)度。例： 在連通器的教學(xué)中，我會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)學(xué)生的觀察力。首先拿出功夫茶具中的小茶壺，然后小茶壺慢慢倒水，，我悄悄地用手指把壺蓋上的小孔堵?。▌?dòng)作要輕，盡量不讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)）。這時(shí)，小茶壺倒不出水了。我會(huì)向?qū)W生提出問題，小茶壺為什么倒不出水。學(xué)生的回答有很多，有人說小茶壺里面沒有水了;有人說小茶壺不夠傾斜;也有學(xué)生觀察比較仔細(xì)的說，老師用手指把壺蓋的小孔堵住了。還有，每年我都要求學(xué)生回家利用可樂瓶制作“水火箭”。并且每班選出最好的水火箭進(jìn)行發(fā)射比賽。每一次的水火箭的比賽都非常成功。水火箭的外型每年都不斷變化為符合物理動(dòng)力學(xué)，發(fā)射成功率高。通過這些小實(shí)驗(yàn)，小制作。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，動(dòng)手，動(dòng)腦能力，大大提高物理的學(xué)習(xí)效果。

四，拓展物理實(shí)驗(yàn)的類型，提高小實(shí)驗(yàn)在課堂上的地位。

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是整個(gè)教學(xué)過程的有效輔助工具，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。而不是一味地進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。用觀念引導(dǎo)課堂的發(fā)展，用實(shí)踐去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教材中，通常物理實(shí)驗(yàn)分為“教師演示實(shí)驗(yàn)”“學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”。在教師演示實(shí)驗(yàn)中，加入物理小實(shí)驗(yàn)的輔助，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解得更加深入，對(duì)一些抽象的物理概念和定律，能更加的直觀和體驗(yàn)。由于條件所限，一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)不能很好地在課堂上進(jìn)行，這時(shí)候要適當(dāng)增加一些可行性比較強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)來代替。例：在講解大氣壓一課中，進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室的器材笨重，密封性不好，往往實(shí)驗(yàn)效果不明顯。這時(shí)，我們可以采用兩個(gè)塑料吸盤（家庭用的塑料掛鉤）代替來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)效果明顯，易于操作。也有助于彌補(bǔ)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)器材不足，缺少實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)狀。因此，增加“替補(bǔ)性”的小實(shí)驗(yàn)，可以很好的改善課堂的實(shí)驗(yàn)效果，物理小實(shí)驗(yàn)起到了重要的作用。

通過以上幾個(gè)方面來看。物理小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著非常好的效果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著非常顯著的作用。因此，加大物理小實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)，不僅將物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確有效地應(yīng)用到初中物理的教學(xué)中，也很好地推動(dòng)物理課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談小實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，作者：解賢，《湖南初中物理》，2014年期刊.

[2]《談?wù)勛灾菩?shí)驗(yàn)初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》，作者：王桂珠，《理科考試研究》，2012期刊.

[3]《初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性 》，作者：泮興華，《新課程上旬 》，2015年05期刊.