林友發(fā)

【摘要】傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計存在著一些問題，比如形式單一，側(cè)重死記硬背等，對于英語校本作業(yè)研究近年來逐漸引起重視，它的有效性與否直接決定著英語教學(xué)的成果。本文是基于核心素養(yǎng)背景下探討如何有效開展英語校本作業(yè)設(shè)計實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵字】核心素養(yǎng)? ?校本作業(yè)? ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-066-01

核心素養(yǎng)是當(dāng)前的一大熱詞，從最初的“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能），到后來的“三維目標(biāo)”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），現(xiàn)在又提出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)。具體到英語學(xué)科核心素養(yǎng)， 主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。英語作業(yè)是英語教學(xué)體系的重要組成部分，是檢驗(yàn)、鞏固和反饋教學(xué)效果的有效途徑之一，也是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。教師如何通過設(shè)計有效的校本作業(yè)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是值得關(guān)注的研究課題。本文結(jié)合筆者的課題研究，與大家探討在各個年級如何設(shè)計英語校本作業(yè)，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科能力。

一、設(shè)計形式多樣的課前導(dǎo)入作業(yè)

恰當(dāng)?shù)男抡n引入，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高英語課堂的質(zhì)量。例如：在七年級英語教學(xué)實(shí)踐中，一分鐘倆倆對話對于學(xué)生英語基本口語的流利表達(dá)，掌握及運(yùn)用有著積極作用，此項作業(yè)要求學(xué)生在課前按照小組之間或者同桌之間尋找搭檔，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本口語進(jìn)行流利、大聲、準(zhǔn)確地對話，一分鐘倒計時，對話句型最多者獲勝，此項活動側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及學(xué)生的語言能力。在八年級英語教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在課前按號數(shù)次序書寫每日一句或者英文的名人名言，此項作業(yè)學(xué)生積極性比較高，寫出來句子的質(zhì)量可圈可點(diǎn)，對于詞匯積累具有積極意義，此項活動側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。在九年級英語教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生利用周末時間準(zhǔn)備，結(jié)合自己制作的PPT作業(yè)，用英文進(jìn)行自我風(fēng)采展示或者對自己喜歡的電影進(jìn)行介紹和點(diǎn)評，此項作業(yè)能夠提升學(xué)生的個人綜合能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，新課的導(dǎo)入更多的是嘗試設(shè)計及運(yùn)用各種方法綜合靈活地運(yùn)用于教學(xué)中，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計行之有效的課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種重要形式。通過作業(yè)訓(xùn)練改革，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。例如：在七年級英語教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)要求，針對七年級學(xué)生的心理特征，可以布置學(xué)生尋找自己身邊的英語;可以布置學(xué)生學(xué)習(xí)哼唱簡易的英文兒歌;可以布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組logo設(shè)計……這些作業(yè)活動既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在八、九年級英語教學(xué)實(shí)踐中，可以布置思維導(dǎo)圖的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的英語學(xué)科內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，范圍可以是一個知識點(diǎn)、章節(jié)、模塊、語法點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，特別是在英語閱讀課及復(fù)習(xí)課教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖這個學(xué)習(xí)工具，有助于思維過程的可視化，有助于學(xué)生梳理知識點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)化知識，促進(jìn)學(xué)生邏輯性、發(fā)散性、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，比如可以利用英語趣配音這個手機(jī)APP軟件布置英語配音作業(yè)，用“趣配音”進(jìn)行相對應(yīng)英語課文預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且能夠提升學(xué)生的英語口語水平。

三、借助“第二課堂”活動，設(shè)計有助于提升學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)

學(xué)校英語組每學(xué)期開展了豐富多彩的第二課堂活動，充分借助“第二課堂”活動，設(shè)計有助于提升學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)，對于貫徹落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)意義不明而喻。例如：七年級以英語書寫比賽為契機(jī)，布置適量的英語書寫練習(xí)作業(yè)，有助于培養(yǎng)七年級學(xué)生英語良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。八年級以英語演講比賽為契機(jī)，布置英語課文或者美文的大聲朗讀與背誦作業(yè)，有助于提升學(xué)生的英語語感和口語表達(dá)能力。九年級可以根據(jù)英語作文競賽活動，布置對應(yīng)的話題作文作業(yè)，加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的英語寫作水平。

各個年級可以結(jié)合“感恩母親節(jié)”及“感恩父親節(jié)”活動布置英語手抄報作業(yè)，學(xué)生通過收集資料，動手設(shè)計制作手抄報，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)尊敬父母，感恩父母的情操，同時培養(yǎng)學(xué)生文化意識素養(yǎng)。各個年級可以結(jié)合英語課本劇活動，教師根據(jù)教材及相關(guān)素材，設(shè)計英語課本劇表演的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行表演展示，培養(yǎng)學(xué)生語言能力及思維品質(zhì)的素養(yǎng)。

四、借助集體力量，設(shè)計有效提升學(xué)習(xí)能力的分層校本作業(yè)

義務(wù)教育階段，不同年級和班級里的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度、能力等差異較大。如果布置相同的作業(yè)，勢必只是適合了部分同學(xué)的需求，優(yōu)秀學(xué)生希望得到更好更快的發(fā)展但學(xué)困生卻完不成作業(yè)，達(dá)不到學(xué)科基本要求。英語組以備課組為中心，對課后作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分層設(shè)計，分工編制三個年級的符合本校學(xué)生學(xué)情的英語校本作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計分層校本作業(yè)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，調(diào)動了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語校本作業(yè)設(shè)計就是要從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面不同要求，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，分年段，分層次積極開展形式多樣的校本作業(yè)設(shè)計研究實(shí)踐。旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個多彩的舞臺，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

【本文系福建省泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語校本作業(yè)設(shè)計研究”（課題立項編號QG1352-144）研究成果】

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）北京師范大學(xué)出版社 .

[2]教育部.2018.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）人民教育出版社.

[3]李慧芳《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2018年第3期67-72.