馮步申

【摘要】在新課程改革的背景以及素質(zhì)教育推動的背景下，教育部門對于學生綜合能力的提升開始逐漸重視起來。在初中生物教學中學生的實驗能力是比較重要的，相對傳統(tǒng)教學理論知識教學來看學生的實驗動手能力也是比較關(guān)鍵的。因此在教學過程中我們需要加強學生的實驗動手能力，在理論教學的基礎上，提高課堂實驗教學的質(zhì)量和效率，本文從生物實驗教學中存在的問題入手并提出相應的改進措施，以為了提高學生的動手實踐能力，全面發(fā)展學生的素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵字】初中生物? ?實驗教學? ?問題分析? ?改進措施

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-050-01

1.引言

在中學課程當中生物占的重要性也是比較重要的，因此作為教育工作者必須加強相關(guān)的教學工作。在初中生物教學的過程中需要學生去主動動手操作一些實驗，在操作的過程中就體現(xiàn)了學生的動手實踐能力，這對學生今后的發(fā)展有非常重要的幫助。同時作為初中生來說其還能挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學生在學習過程中不斷提升自身能力。目前生物教學大部分教師是以理論知識為重心展開相關(guān)的教學工作，讓學生在學習過程中去接受相關(guān)的理論知識，這樣對于學生而言其自身能力發(fā)展是不夠全面的，因此接下來筆者主要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗探討一下如何在生物教學中提高課堂實驗教學的質(zhì)量。

2.當前生物教學中存在的問題

首先是在目前這個階段中教師的意識沒有得到深化，在教學的過程中教師仍然受到傳統(tǒng)教學的影響，在教學的過程中對于學生理論知識比較看重，所以在課堂教學中仍然以理論知識的堆砌為教學核心，而實驗教學只是以一種點綴的作用在課堂當中展現(xiàn)。因此這就從根源上導致實驗教學難以在課堂中提高學生的學習興趣，其次是由于教師的教學觀念受到影響，所以一部分教師在開展實驗教學中也沒有好的方式去開展課堂教學，所以通過這幾個方面的影響導致課堂實驗教學難以實踐下去。

其次是多媒體教學對于實驗教學的沖擊，在現(xiàn)代的教學過程中在課堂當中我們會經(jīng)常使用到多媒體技術(shù)，在課堂教學的過程當中教師往往喜歡運用多媒體技術(shù)去提高課堂教學效率，如果在課堂上對學生展示一些實驗的話，學生的直面感官可能有所體驗，但是課堂時間是不夠用的，因此在課堂教學的過程當中學生往往是通過多媒體去接受一些實驗，因此在這個過程中就扼殺了學生的動手實踐能力。

最后就是實驗教學的比較形式化，在實際的實驗過程當中教師開展實驗教學中，首先是給學生實驗一遍，然后學生根據(jù)教師的實驗過程再進行操作，在整個過程中看起來像是教師給予學生一些時間去進行操作，但是實際上所有的一切教師都已經(jīng)給學生準備好了，從一開始的器材和實驗步驟，以及操作的過程中需要注意的問題在操作中的細節(jié)。學生實際只是模仿教師做了一遍機器化的工作，因此在教學過程中學生的大腦是沒有對整個實驗進行規(guī)劃的，并且學生在操作的過程中也沒有自己的一些實驗心得，因此在教學的過程中這些都是待以解決的問題。

3.如何加強初中生物實驗教學

3.1合理利用實驗室，做好實驗規(guī)劃

生物實際上是以實驗為基礎的學科，生物課本上的知識點大多數(shù)都是通過實驗得出的，可以說一名學生如果在今后的學習過程當中想要在實驗中有造詣，就必須在學習過程中打好實驗的基礎，因此首先作為教師來說教學的過程中應該合理運用實驗室，首先在教學的過程中做好實驗規(guī)劃，在每堂實驗課的過程中教師應該首先制訂相關(guān)的實驗計劃，在教學中避免教學的隨便化。同時在教學的過程中教師應該以學生為主體開展教學活動，在教學的過程中教師應該端正自己的教學地位，在教學的過程當中教師應該作為一名教學服務者，在課堂教學的過程當中教師的作用只是幫助學生完成一系列的實驗，而不是去主動要求學生做什么。在操作的過程當中教師去幫助學生在實驗中遇到的問題，像是氣泡太大應該怎么處理，載玻片應該怎么放等等，這些問題和細節(jié)都是需要注意的。并且教師在教學的過程中去給學生一些指導性的工作，讓學生去感受到實驗教學的魅力。在教學中讓學生對于實驗教學更加有興趣，提高學生課堂學習的效率和質(zhì)量。同時在這個過程當中學生的能力也會得到有效的提升，為今后的發(fā)展和能力的提升打好堅實的基礎。

3.2加強學生的合作學習能力

在實驗教學的過程中教師還應該在教學活動中進行小組合作學習，讓學生能夠通過小組合作的方式進行學習。由于實驗的過程中包含較多的細節(jié)和步驟，因此僅僅一名學生進行操作必然會遇到一些問題，因此在實驗的過程中教師需要加強學生合作學習的能力，讓學生在實際操作的過程中找到學習的重點，同時我們在教學的過程中注重學生能力的培養(yǎng)。首先教師在分組的過程中注意小組成員分配，注重每個學生能力階層的分類。然后在實驗過程中要一名學生進行指導，其他同學負責觀察和記錄，讓學生在這種分工合作的方式對實驗教學進行深刻的理解。同時對于學生來說在今后的發(fā)展的過程中如果在生物學習中有更好的表現(xiàn)，就需要在實驗教學中進行合作學習，讓學生能夠通過合作學習方式來提高生物學習的成績。同時針對學生來說在這種合作學習的過程也提高學習的效率和質(zhì)量。最后通過實驗操作的過程中讓學生加深對理論知識的理解深度，最后全面發(fā)展自己的學習能力，以致提高學習成績。

4.結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學中提高課堂實驗教學是非常有必要的，因此本文筆者通過自身的教學經(jīng)驗去分析當前實驗教學中存在的問題，并且針對這些問題應該在實際操作的過程中應該怎樣去進行改進，最后提高學生學習能力，讓學生在實驗操作中有更為出色的表現(xiàn)。全年發(fā)展學生的學習能力，提高學生的生物成績。

[參 考 文 獻]

[1]劉敬國.新課改下初中生物實驗教學策略探究[J].中國校外教育，2019（21）：54+67.

[2]王艷玲.基于初中生物實驗教學現(xiàn)狀的優(yōu)化研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（39）：338-339.