曾雪霞

【摘要】“心困生”大多自卑，要強(qiáng)，愛(ài)面子，而且賴(lài)皮，說(shuō)話(huà)不算數(shù)，可有時(shí)又特別較真，總之，他們是矛盾的結(jié)合體，他們會(huì)重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤而不自知。如何能夠真正的走進(jìn)“心困生”的心靈，碰觸他們的神經(jīng)末梢，撞擊心靈的火花呢？在此我們對(duì)于“心困生”的教育進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵字】“心困生”? ?傾聽(tīng)花開(kāi)? ?心靈教育? ?寬容? ?等待花開(kāi)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-002-01

什么是“心困生”呢？“心困生”在日常的生活中會(huì)有一定的問(wèn)題，其日常的認(rèn)知相對(duì)較為混亂，同時(shí)也會(huì)存在情緒異常以及品德偏差的問(wèn)題，這樣的學(xué)生心理上具有一定的困難，我們將其稱(chēng)為是“心困生”。在教育中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)享受“平等”，我們必須承認(rèn)有的學(xué)生確實(shí)在生活中與其他的學(xué)生之間存在不一致，性格上或許比較孤僻，情感上可能比較極端，他們很敏感、也很脆弱，甚至很自卑。對(duì)于這些特殊的孩子，我們要給予更多的關(guān)注和偏愛(ài)，讓他們能夠真正的感受周?chē)恼嬲\(chéng)的呼喚。那么如何才能夠真正的走進(jìn)他們的內(nèi)心呢？

一、用愛(ài)來(lái)澆灌，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

想聽(tīng)花開(kāi)的聲音？那可得用心來(lái)澆灌?；ㄩ_(kāi)的聲音，靜而細(xì)，肉眼無(wú)法看到，只有用心去傾聽(tīng)，你才會(huì)感受到它的存在，從而準(zhǔn)確捕捉到花期。[2]

案例一：一個(gè)六年級(jí)的男孩子，三年級(jí)開(kāi)始父母分居，打那以后，性情怪僻，象只小刺猬，別人跟他說(shuō)任何話(huà)，都認(rèn)為別人針對(duì)他，豎起滿(mǎn)身刺來(lái)自我保護(hù)，對(duì)別人惡言相向，或者拳頭相向，老師叫他名字或提醒他交作業(yè)，他會(huì)踢桌子，踢墻，嘴上說(shuō)“要你管我”。細(xì)細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)他這是自卑的表現(xiàn)，因?yàn)槿绷烁笎?ài)，他不想讓別人知道，他也潛意識(shí)要保護(hù)自己、媽媽和奶奶，要當(dāng)個(gè)超人。他的念想是好的，但他的行為是過(guò)激的，甚至他認(rèn)為他現(xiàn)在不用學(xué)習(xí)，唯一的任務(wù)是建立一座圍城，把他認(rèn)為重要的人圈起來(lái)，他來(lái)守護(hù)。孩子的本性非常善良，可家庭給了他過(guò)早過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，于是他自我屏蔽在自己認(rèn)為對(duì)的世界里。我的做法是：首先讓他關(guān)注我，在他面前扮弱者，讓他有保護(hù)我的意識(shí)，比如某同學(xué)不交作業(yè)，違反紀(jì)律等，我都會(huì)跟他說(shuō)：你看，他又欺負(fù)老師了，咋辦？這時(shí)他總會(huì)出來(lái)當(dāng)英雄，漸漸我常讓他幫忙辦事，讓他感覺(jué)我沒(méi)他可不行。就這樣我們成了死黨。這時(shí)，我對(duì)他提出學(xué)習(xí)要求，“當(dāng)老師的助手光有膽識(shí)不行，還得有學(xué)識(shí)，別人才服你管。你看，誰(shuí)最不服你？”他也意識(shí)到成績(jī)好的同學(xué)都不聽(tīng)他的。于是他主動(dòng)要求放學(xué)后讓我給他開(kāi)小灶，從計(jì)算開(kāi)始惡補(bǔ)，在開(kāi)小灶的過(guò)程中，我經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)他，同時(shí)套他的心思，安靜地傾聽(tīng)他訴說(shuō)爸爸的一大堆不是，及時(shí)澆灌心靈雞湯，慢慢地，他特別信賴(lài)和關(guān)注我，連我剪頭發(fā)他都第一時(shí)間關(guān)注到。他不肯理發(fā)，我說(shuō)送他十條橡皮筋扎辮子，第二天他就把發(fā)理了，還說(shuō)不給機(jī)會(huì)我給他扎辮子，超可愛(ài)。就是這樣的心靈觸碰建立相互的信任，問(wèn)責(zé)少了，信任多了，說(shuō)教少了，理解多了。他的心扉也慢慢的打開(kāi)，變得陽(yáng)光、自信。

傾聽(tīng)是一種尊重，一種理解，一種欣賞，一種相互信任，也是打開(kāi)心靈之門(mén)的一把鑰匙。讓我們做個(gè)護(hù)花使者，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，走進(jìn)學(xué)生的心田。

二、用寬容來(lái)等待花開(kāi)

“心困生”大多自卑，要強(qiáng)，愛(ài)面子，而且賴(lài)皮，說(shuō)話(huà)不算數(shù)，可有時(shí)又特別較真，總之，他們是矛盾的結(jié)合體，他們會(huì)重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤而不自知。對(duì)于這樣的孩子，我們必須一再的寬容，值到能找到突破口為止，因?yàn)檫@些孩子是很執(zhí)拗的，強(qiáng)制的教育只會(huì)增加他對(duì)你的反感。

案例二：六年級(jí)男孩子，打一年級(jí)開(kāi)始被別人欺負(fù)后告訴老師，老師都處理得不如他意，沒(méi)有任何一次偏幫他的，好像每次都有他的錯(cuò)，而他從不這么認(rèn)為。于是，五六年級(jí)了，他認(rèn)為自己已足夠強(qiáng)大保護(hù)自己，只要?jiǎng)e人不跟他玩他都會(huì)故意去纏別人，別人不服就拳頭相向。每天都幾乎有家長(zhǎng)投訴，而他也總讓自己掛點(diǎn)彩，好讓自己爹媽也據(jù)理力爭(zhēng)，多聰明，每次闖禍后事情擺平了，結(jié)果都是別人更怕他。上課攏上幾個(gè)成績(jī)特差的同學(xué)一起搗亂，老師批評(píng)他，他還說(shuō)“反正我不學(xué)，你也不用教?！睗u漸地，教他的老師一聽(tīng)他名號(hào)就怕，以至于讓他愛(ài)咋地就咋地，都成小霸王了。但他有個(gè)長(zhǎng)處，體育特好，特別喜歡打籃球，跑步全級(jí)第一，是體育之星。探究他的心路歷程就是：我要自己保護(hù)自己，我想要的東西我要自己爭(zhēng)取，我不想要的你們別逼我（比如學(xué)習(xí)）。于是我反其道而行之，讓他用5次數(shù)學(xué)小測(cè)100分（每日一次新知測(cè)試）或者一個(gè)星期無(wú)投訴換一次課后籃球訓(xùn)練。抓住他的要害，他也特別馴服。他說(shuō)：之前我做錯(cuò)了那么多，你還會(huì)喜歡我嗎？我說(shuō)：聰明的人總會(huì)用不斷的成功來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，而不是從不犯錯(cuò)，因?yàn)槟鞘遣豢赡艿?。老師喜歡有能力改變自己的人，更喜歡有能力改變別人對(duì)自己看法的人，因?yàn)槟鞘钦嬲膹?qiáng)者。剛開(kāi)始他還是約束不住自己，因?yàn)橐皯T了，但還是有進(jìn)步，認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度軟化很多，而且馬上有意識(shí)，于是我讓他觀(guān)看別人訓(xùn)練，讓他心癢癢。后來(lái)他為了爭(zhēng)取訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不斷地努力改變自己，后來(lái)我把他推薦給田徑隊(duì)，在校運(yùn)會(huì)上他得了三金一銀。至于學(xué)習(xí)，每天一個(gè)新知的過(guò)關(guān)測(cè)試，又怎么會(huì)差呢？為了證實(shí)他的實(shí)力，每次測(cè)驗(yàn)他還要求把自己的桌子搬到講臺(tái)上獨(dú)自做，這也符合他的真性情。

特別的愛(ài)給特別的 “心困生”，讓我們與他們共同聆聽(tīng)和感受這個(gè)世界的美妙和多彩，感受他們心靈的最強(qiáng)音，用心傾聽(tīng)他們心靈最真的呼喚。別把“心困生”當(dāng)成異類(lèi)，多給他們一些特別的關(guān)愛(ài)，用愛(ài)來(lái)澆灌，用寬容來(lái)等待花開(kāi)！

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 王宜寧.班主任如何教育和轉(zhuǎn)化“心困生”[J]. 學(xué)校黨建與思想教育. 2012（20）.

[2] 劉穎.班主任愛(ài)的藝術(shù)[J]. 青海教育. 2017（02）.

[3] 王莉娟.生動(dòng)的一課——《愛(ài)的教育》品讀[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2004（02）.

[4] 楊強(qiáng)強(qiáng).用愛(ài)的甘霖滋潤(rùn)心田[J].? 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2018（04）.