江沁蔓

摘? 要：音樂要素指的是構(gòu)成音樂的基本元素，有節(jié)奏、曲調(diào)、和聲以及力度、速度、調(diào)式、曲式、肢體等，若是能夠在音樂課堂中融入音樂要素，勢必會使學生的音樂素養(yǎng)得到大力發(fā)展。因此，作為一名高中音樂教師，應(yīng)從學生的心理特征和教學的具體內(nèi)容出發(fā)設(shè)計有效的教學策略，實現(xiàn)在高中音樂課堂中融入音樂要素的目標。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂要素;信息技術(shù);想象畫面;創(chuàng)作背景

在應(yīng)試教育理念的舊時期，音樂是不受學校重視的一門學科，尤其是在高考壓力巨大的高中學習階段，許多學校已經(jīng)忽略了音樂這門課程，在課堂上融入音樂要素已無可能。但是如今音樂已經(jīng)成為了素質(zhì)教育中的重要組成部分，學校也加強了對音樂教學的重視。因此，作為一名高中音樂教師，應(yīng)當有融入音樂要素于課堂中的意識，從而通過音樂培養(yǎng)學生的審美意識，為學生的全面發(fā)展增添一份助力。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何在高中音樂課堂中融入音樂要素作以下幾方面論述：

一、借助信息技術(shù)融入音樂要素

在傳統(tǒng)時期的高中音樂教學中，學生往往是一無所獲的，但原因是什么呢？我想是多數(shù)教師認為學生到了高中階段應(yīng)該主攻文化課，忽略了音樂的學習過程，所以許多音樂教師對自身所從事的學科教學不夠重視?；诖?，我們必須要改變這種錯誤的教學觀點，拿出為學生發(fā)展的教學思想，從而融入音樂要素于課堂之上，實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《黃水謠》這一節(jié)時，首先，我借助信息技術(shù)播放了電視劇《東方戰(zhàn)場》的片段，營造了課堂的學習氣氛，進而為學生介紹了音樂家冼星海和詩人光未然。然后，我借助信息技術(shù)播放了《黃水謠》的視頻，讓學生思考歌曲分為幾個部分以及音樂情緒的變化，進而通過引導(dǎo)學生欣賞，使學生感受到了大型聲樂作品的豐富表現(xiàn)力和強烈的震撼力。之后，我要求學生拿出力度、速度有節(jié)奏地合唱了這首歌曲，加深了學生的印象，增進了學生的友誼。最后，我組織學生交流了從這節(jié)課的學習中得到的學習收獲。這樣，我通過借助信息技術(shù)展開教學實踐活動，有效引入了音樂要素，并且使學生體驗到了作品中的愛國主義精神與民族的英雄氣概，讓學生對學習內(nèi)容有了更加深刻的了解。

二、通過想象畫面融入音樂要素

在教育資源豐富的環(huán)境下，信息技術(shù)雖然能夠給予學生直觀體驗，但學生的想象能力依然是需要發(fā)展的?；诖?，我們應(yīng)引導(dǎo)學生賞析音樂內(nèi)容，調(diào)動學生的音樂思維，激發(fā)學生的想象能力，通過想象畫面融入音樂要素于課堂活動當中，讓學生可以進一步體會音樂的情感。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《草原放牧》這一節(jié)時，首先，我讓學生欣賞了歌曲《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》，讓學生想象歌曲中描繪的畫面，說出這兩首歌曲分別是我國哪個少數(shù)民族的歌曲，從而導(dǎo)入了新課，為學生介紹了蒙古族兩句具有代表性的民歌體裁：“短調(diào)”、“長調(diào)”，進而讓學生欣賞了《草原放牧》的全曲，為學生介紹了樂器——琵琶，加深了學生對音樂的體會。之后，我引導(dǎo)學生對蒙古族“長調(diào)”、“短調(diào)”的歌曲題材賞析了樂曲，增進了學生對音樂的熱愛。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過引導(dǎo)學生想象畫面融入音樂要素，培養(yǎng)了學生的想象力和審美能力，促使學生養(yǎng)成了欣賞音樂的良好習慣，在這首歌曲的學習中激發(fā)了學生熱愛民族祖國的情感。

三、介紹創(chuàng)作背景融入音樂要素

在課堂上介紹音樂的創(chuàng)所背景能夠讓學生更加深刻的理解作品中的要素，這是實現(xiàn)融入音樂要素于課堂中的高效教學策略?；诖?，我們一定要去了解作品背景的價值，從而以所授音樂內(nèi)容的創(chuàng)作背景導(dǎo)入新課，融入音樂要素，培養(yǎng)學生學習音樂知識的興趣，提升學生的音樂水平。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《第九（合唱）交響曲（第四樂章）》這一節(jié)時，首先，為了能夠使學生可以充分理解其音樂內(nèi)容，了解這首樂曲中的音樂要素，讓學生欣賞了《第九交響曲》等作品，使學生了解作品的創(chuàng)作背景，讓學生初步感受到了貝多芬頑強的創(chuàng)作毅力，以及追求自由、平等、博愛的思想。然后，我引導(dǎo)學生明確了本首作品大的框架，使學生確定了樂曲中尋找歡樂、確認歡樂、發(fā)展歡樂、升華歡樂的過程。之后，我引導(dǎo)學生對這四個過程分別做了賞析，使學生在節(jié)奏和曲調(diào)中有了對音樂情緒的體驗，讓學生了解了什么叫做交響樂。最后，我引導(dǎo)學生歸納了學習內(nèi)容，再次播放了這一樂章，結(jié)束了這堂課。這樣，我通過介紹創(chuàng)作背景激發(fā)了學生的課堂參與度，融入了音樂要素，提高了學生對古典音樂的鑒賞水平，培養(yǎng)了學生堅韌不拔的意志和寬廣的胸襟。

總而言之，音樂要素在課堂上的融入能夠有效加強音樂教學質(zhì)量，對學生的全面發(fā)展有很大幫助。因此，作為一名高中音樂教師，一定要了解音樂要素的具體內(nèi)容，從而以有效的教學策略將音樂要素融入其中，充分在課堂上發(fā)揮出音樂的價值，以期得到良好的高中音樂課堂教學效果。

參考文獻

[1]? 丁錦玲.且談作品背景之“妙用”，音樂要素之“巧析”[J].黃河之聲，2018（22）：74-75.

[2]? 王文然.淺析音樂要素在高中音樂課中的重要性[J].北方音樂，2017，37（14）：217.