方榮敏

摘 要：教學(xué)語言是在教學(xué)活動(dòng)中師生之間進(jìn)行信息傳遞、情感交流的工具和媒介，它在很大程度上決定著課堂教學(xué)的效率，其重要性不言而喻。文章針對(duì)目前在教學(xué)過程中教師語言主要存在的問題，探討改善和提升教學(xué)語言能力的策略，期望為廣大一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言;能力提升;策略

教學(xué)語言是在教學(xué)過程中師生之間進(jìn)行信息傳遞、情感交流的工具和媒介，也是教師綜合素養(yǎng)的核心展現(xiàn)。它在一定程度上決定著課堂效率的高低，三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也依賴于它。教學(xué)語言在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操、啟迪思維、發(fā)展技能等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文探討了提升教學(xué)語言能力的策略，以期為廣大一線教師提升語言能力提供參考。

一、注重學(xué)習(xí)，提升語言素養(yǎng)

“親其師，信其道?！苯處熢谌粘Ｉ钪幸⒅貜南嗦暋⑾矂〉乳T類的語言藝術(shù)形式中積極汲取養(yǎng)分，充實(shí)自己的語言素材庫，厚積而薄發(fā)，提升自己的話語技能。在教學(xué)中，老師上課時(shí)不光要準(zhǔn)確規(guī)范，簡單卻不缺嚴(yán)謹(jǐn)，還要形象，風(fēng)趣，讓孩子對(duì)抽象的知識(shí)有想象的空間，這樣才能使得學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。所以提高教學(xué)語言水平是非常有必要的。個(gè)人覺得以下幾點(diǎn)必須做到。

1.教學(xué)語言要精煉簡潔。其實(shí)就是要求老師仔細(xì)研讀教材，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)以及教材中所要表達(dá)的原理和觀點(diǎn)，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，爭取做到學(xué)生會(huì)的不說，不感興趣的少說，學(xué)生不懂又想知道的則多說。不要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣就說得煩瑣啰唆，喋喋不休，這樣不利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維和智力。

2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范。數(shù)學(xué)概念、定理和定義都具有高度科學(xué)性，都有充分條件或者必要條件。所以教室的語言也要科學(xué)地、縝密地表達(dá)數(shù)學(xué)概念、定義、定理、數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形等。自身的表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

3.教學(xué)語言靈活幽默風(fēng)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)不同于初高中的數(shù)學(xué)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維邏輯往往讓學(xué)生難以接受或者討厭數(shù)學(xué)。上課語言風(fēng)趣幽默，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能開拓思維，打開學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)王國的想象空間，讓數(shù)學(xué)知識(shí)自然、順利地在腦中留下深刻的印象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的悟性。

二、積極對(duì)話，善于啟發(fā)

“文似看山不喜平”，語言也是如此。據(jù)心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，正處青春期的初中生有意注意時(shí)間為15—20分鐘。若教師一味滔滔不絕、平鋪直敘滿堂灌，沒有輕重緩急、平仄起伏，沒有交流互動(dòng)，這樣的課堂必是沉悶、呆板、壓抑的。久而久之，教師風(fēng)采定然大打折扣，學(xué)生的抵觸和厭學(xué)情緒也將增加。

教師要積極和學(xué)生對(duì)話，進(jìn)行有效提問，如生物課：花盆底部為什么要留洞？植物明明可以為我們制造氧氣凈化空氣，可為什么專家卻提醒我們臥室不宜擺放植物花草？水本是無色透明的，為什么“春來江水綠如藍(lán)”？是什么樣的特點(diǎn)能讓鳥兒在空中展翅翱翔，而我們?yōu)楹尾豢梢缘葐栴}，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維自主思考，討論交流，這樣不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生激情，活躍課堂氣氛，還能凸顯出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能促進(jìn)教師的職業(yè)成長，真正踐行“教學(xué)相長”的教學(xué)原理。

第一，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)上要下功夫，從中設(shè)計(jì)開放性問題，為學(xué)生放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。從上課前的師生互動(dòng)交流到開始上課，從學(xué)習(xí)課本內(nèi)容到設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，從創(chuàng)設(shè)生活情境到師生表演，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，教師要懂得恰到好處地調(diào)控課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。教師也要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

第二， 學(xué)生是課堂的主人，教師要幫助學(xué)生搜集資料對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生有自己的興趣和選擇，教師一方面要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并討論達(dá)到目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)途徑;另一方面要給學(xué)生提供一個(gè)更為寬松、更開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的情感，建立良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使他們?cè)谶x擇中提高認(rèn)識(shí)。

第三，課程理念方面，要注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息交流和相互溝通的過程。這種交流不是單向的，即不僅是教師對(duì)學(xué)生的傳授，還是相互或者多向的。在課堂上要讓大家各抒己見，共同研討，相互啟發(fā)。教師的引導(dǎo)作用十分重要，教師要善于通過生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言表達(dá)，通過自己的眼神、手勢和表情向?qū)W生傳遞信息。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)和生成的新問題，并給予積極的引導(dǎo)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，明確指示

教育的本質(zhì)是喚醒、激勵(lì)和鼓舞。但傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)語言，如“很好”“不錯(cuò)”“坐下”“不對(duì)”“誰還會(huì)”等等，諸如此類的評(píng)價(jià)語言太過蒼白，并不能讓學(xué)生知道好在哪里、錯(cuò)在哪里，相反只會(huì)打消學(xué)生回答問題的積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。教師要致力于改變以往那種非對(duì)即錯(cuò)的程序化評(píng)價(jià)，打破標(biāo)準(zhǔn)答案的禁錮，多維度、多元化地豐富教學(xué)評(píng)價(jià)語言，充分挖掘“錯(cuò)誤”的價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生既知其然還知其所以然。教師要做到巧妙啟迪，多加贊揚(yáng)，呵護(hù)學(xué)生自尊，使之建立自信。比如在實(shí)驗(yàn)課“森林浴、有氧運(yùn)動(dòng)和高壓氧治療”上，老師在講解清楚有氧運(yùn)動(dòng)和無氧運(yùn)動(dòng)的概念和區(qū)別后，用多媒體課件展示了百米跑、舉重、散步、慢跑、長距離游泳、健身操等運(yùn)動(dòng)類型，請(qǐng)學(xué)生們說出這些運(yùn)動(dòng)哪些屬于有氧運(yùn)動(dòng)，哪些又是無氧運(yùn)動(dòng)以強(qiáng)化鞏固新知，回答問題的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，她認(rèn)為長距離游泳屬于無氧運(yùn)動(dòng)。這時(shí)老師沒有著急給出正確答案，而是啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵詞“長距離”，誘導(dǎo)學(xué)生自己分析出這種運(yùn)動(dòng)所需時(shí)間長，強(qiáng)度較低，節(jié)奏緩慢，在此過程中人體的氧氣供需平衡，結(jié)合這些特點(diǎn)再回歸概念。很快學(xué)生們就意識(shí)到自己之前的分類錯(cuò)誤并加以改正，之后老師又進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)，這使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的信心倍增，回答問題的積極性都很高，大家爭先恐后、各抒己見，有爭議時(shí)師生會(huì)一起探討、分析，從而解決問題。

四、規(guī)避無效，改善低效

無效、低效語言主要指煩瑣、拖沓，類似口頭禪之類的實(shí)際意義不大卻高頻使用，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響的語言。比如“是不是”“注意了”“好”等等，這些無效語言會(huì)破壞語言美感，擾亂知識(shí)的系統(tǒng)性，甚至損毀教師形象，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教師對(duì)此現(xiàn)象的危害應(yīng)該有深刻的認(rèn)知，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，觀察反思，多加錘煉，使語言流暢、精簡和凝練。

有人說，每個(gè)孩子的心里都藏著一根“情弦”，你只有觸動(dòng)了它，才能奏出美妙的音響。如何讓學(xué)生能有效對(duì)話？首先要教師能創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、能促發(fā)學(xué)生思考和成長的有效話題;其次教師能針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生，運(yùn)用有效的激趣方法，讓學(xué)生愿意對(duì)話，樂于對(duì)話。有了對(duì)話的“源點(diǎn)”，有了對(duì)話的推力，才有可能觸動(dòng)學(xué)生心中的“情弦”，學(xué)生才能積極地參與到對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中來。

綜上所述，作為一名教師，我們要以新課改為依托，更新教育理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，整合區(qū)位優(yōu)勢資源，不斷錘煉和提升自己的語言素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率;針對(duì)自己教學(xué)語言中的不足，做一個(gè)有心人，課堂做好記錄，課后經(jīng)常反思和研磨，建立自己的語言案例庫，積極踐行“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”的教學(xué)語言體系，肯花功夫，勇于創(chuàng)新;加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多向語言能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，形成自己獨(dú)特的語言和人格魅力，做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師！

參考文獻(xiàn)

[1]陳少娟.人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·品德與生活》教材編寫意圖[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2003（25）：19-21.