摘 要：本文結(jié)合道德與法治課堂實(shí)踐，利用生活化情景教學(xué)的策略，助力學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成積極健康的心理品質(zhì)，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、尊重意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，逐步形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。筆者利用三個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例簡(jiǎn)要分析如何將生活化情境教學(xué)與初中道德與法治課堂進(jìn)行完美融合。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂教學(xué);生活化

初中道德與法治課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑，它以加強(qiáng)初中學(xué)生道德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成積極健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生逐步形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀?！暗掠囊x在于喚醒”，價(jià)值觀教育不是外在的知識(shí)輸入，也不是外部行為的強(qiáng)加和控制，直接灌輸和空洞的理論說(shuō)教的教育方式，很難取得良好的效果，這就需要教師在教學(xué)中將生活元素帶入道法課堂中，讓學(xué)生在生活化情境中，通過(guò)與教師、教材對(duì)話，通過(guò)情感的體驗(yàn)與實(shí)踐，真正將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀融入思想深處，以啟迪學(xué)生思維，給予學(xué)生心靈營(yíng)養(yǎng)。那么，作為教師我們應(yīng)該怎樣做呢？以下是筆者的淺識(shí)拙見(jiàn)。

一、身臨其境，增強(qiáng)尊重意識(shí)

陶行知先生把生活教育定義為：給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。當(dāng)下的學(xué)生家庭構(gòu)成大都是一個(gè)“4-2-1”的結(jié)構(gòu)，四位老人一對(duì)父母守著一個(gè)孩子，這樣的家庭結(jié)構(gòu)很容易出現(xiàn)長(zhǎng)輩溺愛(ài)孩子的情況，從而將學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)個(gè)“小公主”和“小王子”，使其容易喪失尊重他人的意識(shí)和行為。如果采用單純說(shuō)教、灌輸?shù)姆绞浇虒?dǎo)孩子學(xué)會(huì)尊重，反而會(huì)令孩子感到厭倦。德育教育不該是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程，而是一個(gè)“認(rèn)知—內(nèi)化—踐行”的過(guò)程，單靠說(shuō)教卻沒(méi)有行動(dòng)上的落實(shí)，只會(huì)淪為空談。于是，筆者就試著創(chuàng)設(shè)一些生活情景，讓學(xué)生在這些生活情景中感受尊重的重要性。

在教授“尊重他人”時(shí)筆者沒(méi)有照搬文本材料，而是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，把學(xué)生分成若干小組來(lái)模擬表演生活中常見(jiàn)的一些不尊重他人的場(chǎng)景。有一小組表演的是某人拿同學(xué)的外貌開(kāi)玩笑，如身高、體重;有一小組表演的是別人在講笑話時(shí)，對(duì)方冷冰冰地丟下一句“不好笑”，導(dǎo)致別人很傷心;有一小組表演的是別人在說(shuō)話時(shí)還沒(méi)說(shuō)完，對(duì)方突然插嘴，讓對(duì)方很不高興;有一小組表演的是父母剛開(kāi)口說(shuō)話，我們同學(xué)就對(duì)父母大呼小叫;有一小組表演的是兩個(gè)人問(wèn)路，第一個(gè)人直接大聲地問(wèn)在路邊乘涼的老大爺：“去某某村，該怎么走？”大爺看了他一眼，像是沒(méi)聽(tīng)懂他的話又轉(zhuǎn)回了頭，而第二個(gè)人問(wèn)路就禮貌多了：“大爺，您知道去某某村的路嗎？我著急趕路?！贝鬆斝Σ[瞇地指著一個(gè)方向說(shuō)：“往前一直走10分鐘就到了?！鳖愃七@些生活場(chǎng)景很多，學(xué)生通過(guò)表演經(jīng)歷真實(shí)的生活場(chǎng)景，在表演中體驗(yàn)到尊重他人的重要性，懂得人與人之間的相處需要大家相互尊重。

然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究這些狀況所造成的影響，以及在日常的學(xué)習(xí)生活中，如與同學(xué)交往、父母相處、與陌生人打交道等，都需要尊重他人。最后筆者引用普希金的一句“尊重別人吧，你會(huì)使別人的快樂(lè)加倍，也能使別人的痛苦減半”教導(dǎo)學(xué)生明白，尊重他人其實(shí)也是尊重自己。

教育是春風(fēng)化雨般的，而不是急功近利的。教學(xué)就是要貼近生活、觸動(dòng)情感、改變態(tài)度、提升價(jià)值觀。道法課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富了學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐，在潛移默化中發(fā)揮道法課德育教化功能。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起良好的交際心態(tài)，讓學(xué)生在尊重中健康成長(zhǎng)，在被尊重中得到價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并且促使學(xué)生樹(shù)立自我分析、自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，反思自己的行為，學(xué)會(huì)用正確的方法對(duì)待自己及他人。

二、心系社會(huì)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

杜威提出：“生活即教育，教育即生活?！泵撾x教育的生活是不明智的，脫離生活的教育是不完整的，作為社會(huì)一份子的我們，在享受社會(huì)帶給我們的各種福利的同時(shí)也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，社會(huì)意識(shí)是我們作為社會(huì)一份子應(yīng)有的必要素質(zhì)。教會(huì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民，是道法課程的價(jià)值追求。采用生活化、貼近學(xué)生實(shí)際的情景，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)責(zé)任意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

教學(xué)八上道法“奉獻(xiàn)社會(huì)”一課時(shí)，筆者進(jìn)行了嘗試。在上課前，播放歌曲《手牽手》：“手牽手，我的朋友，愛(ài)永遠(yuǎn)在你左右……因?yàn)槟愫臀?，才有明天的彩虹?！币隽吮咎谜n的教學(xué)中心“維護(hù)公共利益，心系社會(huì)，承擔(dān)責(zé)任，關(guān)愛(ài)他人”。接著，筆者選取本班學(xué)生的生活場(chǎng)景，出示教師、學(xué)校保安及執(zhí)勤交警在校門口守護(hù)孩子們上下學(xué)的圖片，告訴同學(xué)正是有這么一批默默奉獻(xiàn)、勇于承擔(dān)的人存在，才使得我們進(jìn)出校門的通道暢通無(wú)阻。借助生活之水，澆灌責(zé)任之花。這些素材，來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，使我們的課堂教學(xué)因貼近學(xué)生、貼近生活而讓學(xué)生有親切感，學(xué)生能真切感受到責(zé)任并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，它不只是個(gè)人的事，更需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人的付出和承擔(dān)。責(zé)任給我們帶來(lái)了美好，也需要我們?nèi)ソ永m(xù)、傳遞。

三、暢所欲言，培育愛(ài)國(guó)情感

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通指出：“文化自信，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身文化發(fā)展進(jìn)程及生命力的堅(jiān)定信念?！?/p>

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，中華文明綿延不絕，璀璨奪目。教學(xué)“守望精神家園”一課時(shí)， 筆者提了一個(gè)問(wèn)題：“哪些是中華文化？”筆者話音剛落，馬上就有同學(xué)回答：中國(guó)功夫、傳統(tǒng)節(jié)日、旗袍、建筑等。同學(xué)們回答的聲音此起彼伏。筆者看到這里面有平時(shí)上課不大愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)，但對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻感到異常興奮，于是筆者馬上抓住這次機(jī)會(huì)，把剛才學(xué)生講的文化內(nèi)容寫好，接著慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日？筆者專門選平時(shí)不怎么配合老師的學(xué)生回答。生：春節(jié)。師：在春節(jié)你們會(huì)做些什么？其他同學(xué)也都興奮地?fù)屩卮穑耗眉t包、貼春聯(lián)、看春節(jié)晚會(huì)、吃團(tuán)圓飯、走親戚訪好友等。春節(jié)是最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)之一，它寄托著全體中華兒女對(duì)闔家團(tuán)圓、幸福美滿生活的向往，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，是全體中華兒女勤勞智慧的結(jié)晶。接著筆者又問(wèn)：清明節(jié)我們會(huì)做什么？同學(xué)們馬上搶話，會(huì)祭祖掃墓、踏青、放風(fēng)箏等。筆者與學(xué)生展開(kāi)深度解讀，清明節(jié)又稱踏青節(jié)、祭祖節(jié)，既是自然節(jié)氣點(diǎn)，也是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，被列入了第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。它不單是人們緬懷先人、祭奠祖先的節(jié)日，也是遠(yuǎn)足踏青、催護(hù)新生、親近自然的春季儀式，同時(shí)還是中華民族認(rèn)祖歸宗的紐帶。紀(jì)念先人，緬懷先烈，展望未來(lái)，共創(chuàng)幸福美好未來(lái)，是我們過(guò)清明節(jié)的主題。筆者接著問(wèn)：你們對(duì)重陽(yáng)節(jié)了解多少？生：會(huì)去看望老人，賞菊花、登山，吃重陽(yáng)糕等。筆者充分肯定同學(xué)說(shuō)到看望老人，因?yàn)榫蠢闲⒗鲜侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，我們要弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)美德。筆者帶著學(xué)生從傳統(tǒng)節(jié)日聊到了中國(guó)功夫，從中國(guó)功夫聊到了我國(guó)的四大發(fā)明、語(yǔ)言文字、國(guó)粹京劇再到我們的旗袍;從中華文化聊到了民族精神，從將相和，蘇武牧羊，先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)到為中華崛起而讀書，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗等。整堂課氣氛活躍但不失莊重，學(xué)生思維涌動(dòng)但不失方向，學(xué)生深深地被悠久燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所吸引、所觸動(dòng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為中華民族的基因，潛移默化地影響著一代又一代的中華兒女，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感和歸屬感，提升了文化自信，增強(qiáng)我們的愛(ài)國(guó)情感。

總之，道法課應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。作為初中道德與法治教師，我們要選用鮮活的生活資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的情感。我們要讓我們的道法課堂離生活近點(diǎn)，離學(xué)生近點(diǎn)，讓學(xué)生能主動(dòng)關(guān)注生活，關(guān)注他人，使道法課堂充滿無(wú)限生機(jī)和魅力。

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